复旦把这份针对生成式AI的教育教学应用指引拿出来，算是对这波AI浪潮对传统教育冲击的一种回应。高等教育机构要是不能主动应对、科学引导，那人才培养质量就悬了。这次发布的《指引》（1.0版），不光是一本技术操作手册，更想搭建一个“以学生为中心、以能力为核心、以成效为重心”的AI应用伦理与实践框架。教务处处长林伟说得直白，《指引》的心思不在争论“能不能用”，而是要让师生琢磨怎么用得对、用得值，最终服务于人的全面成长。这就把AI死死框定在“工具”的属性上，必须服从“立德树人”这一根本目标。 为了防着学生过度依赖AI，《指引》搞了个“认知负荷分层与高阶能力聚焦”的思路。允许学生用AI帮忙找资料、整理信息、调整格式这种简单活儿，是为了把他们从繁琐的重复劳动里解放出来，把脑子腾出来练批判性思维、解决复杂问题和搞创新。这就是想把技术的便利和人的主体性发展给统合起来。评价体系也跟着变了，对于能用AI辅助的作业，不光看答案对不对，还要看怎么选工具、干预深不深、反思深不深。重点是问你是怎么想的、独立贡献在哪、创意在哪。 学术诚信这块儿没搞一刀切，而是弄了个环节区分、责任归属、过程证据三位一体的判定法。AI可以润色语言、提提结构建议这种辅助的事儿，但研究构思、数据分析、出结论这些实质性的劳动绝不能让它代劳。判不判抄袭就看学生有没有如实说清楚用了AI、留没留修改记录，还有老师有没有通过上课要求和答辩来核实合理性。 给老师提能力也有不同的路子。通识课可以用AI编出多学科的案例，专业课用AI追前沿更新内容，实践课拿AI建虚拟环境给学生练手。为了让这些想法落地，复旦还搞了个AI3A教育共创平台。这平台名字里有个“AI3A”，代表了“掌握AI（Acquire）—驾驭AI（Apply）—共创AI（Advance）”的培养路线。平台上有政策解读、素养测试、案例库还有实训模块。复旦大学人工智能教育教学创新中心副主任云永旺说，这平台就是想让师生从被动接受技术变成主动创新的“生态共创者”。在掌握阶段帮大家熟悉工具；驾驭阶段把AI融进实际教学；共创阶段鼓励大家开发小程序展示创新成果。 这份《指引》连同它的配套平台，算是中国顶尖高校在智能时代教育变革上的一次体系化推进。它不是光讲怎么操作技术，而是要弄一套让人全面发展、守住学术底线、激发创新的规矩和环境。虽然是1.0版，但留了开放空间以后好改进。它的探索肯定能给全国乃至全球的大学怎么负责任地用AI提供很好的参考。