近年来，高校人才培养更加注重以学风促质量、以实践促成长。如何把“勤学、笃行、担当”从口号转化为看得见的行动，成为不少高校推进育人工作的现实课题。该背景下，学校以国家奖学金获得者经验分享为抓手——搭建朋辈引领平台——推动先进典型从“被看见”走向“可复制”。 问题：学业竞争加剧与成长路径多元叠加，学生对“怎么学、学什么、为谁学”存在不同程度困惑。一上，课程学习与科研训练、竞赛实践、社团工作常常并行，时间碎片化、任务多线并进使得部分学生难以形成稳定高效的学习节奏；另一方面，医学、药学等专业学习周期长、知识体系复杂，对长期主义与自我驱动提出更高要求。，社会对高素质专业人才的需求持续增长，学生在学业规划、能力结构与价值选择上亟需更具针对性的引导。 原因：其一，学习方法与资源获取存在差异。部分学生虽努力但缺少科学方法，容易陷入“低效勤奋”。其二，科研与实践门槛较高，从选题、训练到成果产出需要导师指导与团队支持，初学者容易因路径不清而止步。其三，价值观与目标感的稳定性影响学习韧性，面对挫折与压力时，能否保持清晰目标与持续投入，往往决定成长上限。其四，朋辈示范的带动效应在学风建设中具有独特优势，身边人、身边事更易形成可感可学的参照系。 影响：本期分享会邀请两名国家奖学金获得者作交流，围绕“学习—科研—实践—服务”展开经验输出，形成对上述问题的直接回应。医学院临床医学专业学生张硕结合自身学习与实践经历，强调以扎实课堂为基础，建立知识框架与复盘机制，并在学术训练、竞赛参与与校园工作之间形成协同。她在专业学习中保持领先，同时积极参与志愿服务与校园文化建设，以持续投入与精益求精的态度，呈现医学人才培养所强调的严谨精神和人文情怀。分享中，她以学习小组、科研实践等具体场景说明，优良学风不仅来自个人自律，也需要互助式学习共同体的支撑。 药学院本科药学专业学生于传海为退役复学学生，他将军营经历中形成的纪律意识、执行能力与担当精神带入校园学习与组织管理。在学习层面，他强调目标拆解、任务清单与过程管理的重要性，通过阶段性评估不断校准节奏；在实践层面，他以参与项目、承担队伍管理工作等经历说明，“把事情做成”既依赖能力，也依赖作风。其分享为同学们提供了另一条可借鉴的成长路径：以经历塑造品格、以品格反哺学业，在长期积累中形成稳定竞争力。 对策：学校相应机构以分享会为载体，推动学风建设从“活动化”走向“机制化”。一是强化榜样引领的常态供给，围绕学业规划、科研入门、竞赛训练、就业升学等主题分层分类开展朋辈辅导，让“优秀经验”更可迁移。二是把经验分享与学业支持体系衔接起来，依托学习小组、导师制、科研训练营等形式，帮助学生将方法转化为可执行方案。三是突出实践育人与价值引领的协同，引导学生把个人成长与服务社会、强国建设相结合，在志愿服务、社会实践、创新创业中锤炼本领。四是关注退役复学学生等群体的成长需求，完善学业衔接、心理适应与发展支持，让多元经历成为校园共同成长的资源。 前景：随着人才培养从知识传授向能力塑造、价值塑造并重转型，朋辈引领将成为提升育人效能的重要方式之一。国家奖学金获得者的学习科研经验、组织实践能力与服务意识，能够在同学中形成“看得见的标准”和“摸得着的方法”，推动更多学生从被动应付转向主动规划，从单点突破转向综合提升。可以预期，若此类活动持续完善并与课程改革、科研训练、实践平台建设形成联动，将更释放学风建设的乘数效应，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更坚实支撑。
这场分享会不仅是经验交流，更是精神传承。在建设教育强国的道路上，需要更多这样的榜样，用实际行动诠释新时代青年的责任担当。他们的故事告诉我们：卓越源于坚持，成功在于奉献。这种精神的传递，正是高校立德树人根本任务的生动实践。