在基础教育课程改革持续深化的背景下,如何将新课程理念转化为课堂实践,成为当前教育界关注的焦点问题。
济南一中地理教研组的探索实践,为这一命题提供了可资借鉴的样本。
中国教育学会地理教学专业委员会2025年综合学术年会教师教学展示活动日前在广州举办,济南一中地理教师张正方携课例《海—气相互作用——探秘南海风劲波涛涌》亮相会场。
该课例从山东省众多参评作品中脱颖而出,成为初高中阶段入选的十节优秀课例之一,在全国性平台上展现了区域教育的创新实力。
这节课的创新之处在于对教学理念的深层转变。
课例设计紧扣新课程"从知识传授转向思维培养"的核心要求,以教育心理学理论为基础,将solo分类理论与最近发展区理论融入教学设计,构建起"感知与识别—归纳与列举—关联与解释—预测与决策"的思维发展阶梯。
这种设计突破了传统地理课堂以知识讲授为主的模式,将培养学生的地理思维能力置于教学的中心位置。
在教学实施层面,课例以"南海台风"这一真实地理现象为切入点,设计了层层递进的问题链。
教学过程综合运用地理图表分析、模拟实验演示、地理信息技术应用等多种教学手段,并通过思维导图等可视化工具搭建认知支架,引导学生从观察现象入手,逐步深入到理解原理,最终实现知识迁移与实际问题解决能力的提升。
这种教学方式体现了地理学科实践性、综合性的特点,也符合当前素质教育对学生核心素养培养的要求。
教学成果的取得并非偶然。
据张正方介绍,课例能够在全国平台展示,得益于学校长期形成的教研文化和协作机制。
从课例构思到最终呈现,地理教研组经历了多轮集体研讨、试讲打磨的过程,省市两级教研专家全程给予专业指导。
这种团队协作与专业支持的模式,为教师专业成长提供了有力保障,也为教学质量提升奠定了坚实基础。
从教育发展的更大视角来看,这一课例的入选具有多重意义。
一方面,它是学校在课堂教学改革领域的重要突破,标志着教研工作从校内走向区域乃至全国,教学创新得到了更广泛的认可。
另一方面,它也为区域教育改革提供了实践范例,展现了基层学校在落实新课程理念、推进教学创新方面的探索成果。
面向未来,济南一中表示将以此为契机,继续加大对学科教研和教师专业发展的支持力度,通过完善教研机制、优化团队协作、强化专业培训等举措,推动地理学科及其他学科教学质量持续提升,为培养具有创新思维和实践能力的新时代人才作出更大贡献。
当教育改革的浪潮奔涌向前，济南一中的实践启示我们：课堂创新的生命力，既在于对教育规律的深刻把握，更源于教研共同体持续的精耕细作。
这场关于南海风浪的课堂探索，正激荡起基础教育高质量发展的深层回响。