在深化教育改革的背景下，幼儿早期能力培养正成为基础教育的重要课题。
1月14日，一场别开生面的生活技能竞赛在樊城区第二幼儿园衡庄分园展开，不同年龄段幼儿通过分级挑战项目，展示了学前教育阶段劳动教育的实践成果。
当前，我国0-6岁儿童超过1亿，但家庭代际养育普遍存在包办替代现象。
中国教育学会2022年调研显示，约65%的城镇幼儿存在穿衣进食依赖家长的情况。
樊城区教育局基础教育科负责人指出，过度保护易导致儿童动作协调性不足、责任意识薄弱等问题，这与新时代育人目标存在差距。
此次竞赛设计充分体现年龄差异性：小班幼儿完成穿鞋、剥橘等基础项目，中班增加工具使用环节，大班则挑战被褥整理等复杂任务。
园方特别设置"无协助"规则，要求参赛者独立处理操作卡顿等突发状况。
活动现场，多名幼儿在筷子夹花生环节反复尝试十余次仍坚持完成，展现出超出预期的抗挫折能力。
"这种场景化考核比单纯说教更有效。
"学前教育专家李敏认为，竞赛将《3-6岁儿童学习与发展指南》中"健康领域"目标具象化，通过阶梯式任务设计，既遵循儿童发展规律，又强化了"自己的事情自己做"的行为认知。
园方同步开展的家长观察课，则有效缓解了部分家庭"不敢放手"的养育焦虑。
值得关注的是，该园近年构建的"五感育人"体系已初见成效。
通过每日生活区实操、每周家务打卡、季度技能展示的三级培养机制，幼儿平均自理能力达标率较三年前提升42%。
本次竞赛中，92%的参赛者能在规定时间内完成全部项目，其中大班学生整理书包的规范度达到87分。
襄阳市教育局透露，2024年将在全市推广"生活教育进课程"计划，要求幼儿园保证每日不少于30分钟的生活技能训练。
中国家庭教育学会副会长王玲建议，家庭应建立"成长任务清单"，通过记录浇水、摆碗等微行动培养儿童责任感，形成家校联动的长效培养机制。
生活能力的培养看似琐碎，却关乎儿童品格、习惯与学习能力的底色。
把“自己能做的事自己做”落到每天可执行的行动中，让孩子在一次次尝试中学会负责、学会坚持、学会面对困难，这既是学前教育的应有之义，也是家庭教育回归本质的关键一步。
以实践活动为契机，推动家园同向、方法同频，才能让成长真正发生在孩子的双手与日常之中。