教育改革持续推进的背景下，南京市一批骨干教师用课堂里的创新实践回应“培养什么人、怎样培养人”的现实课题。记者调研发现，这支由12人组成的教学团队通过重塑课堂方式，努力让教育回到育人的核心。问题层面，传统教学仍存在偏重灌输的倾向，学生主动学习意识不足。鼓楼区教育局有关负责人表示：“优质教育不该只看奖状多少，更要看学生是否具备持续发展的能力。”此判断成为团队推动改革的起点。原因分析上，团队成员普遍认为，教学效果不理想主要源于三个“脱节”：知识与生活脱节、教与学脱节、评价与成长脱节。语文教师李敏（化名）的做法具有代表性，她把复习课设计成故事线，通过设置认知冲突引导学生思考，使课堂互动率提升40%。影响上，教学创新带来明显变化。数学组开发“几何画板”互动系统，让抽象概念可视化；学生数学兴趣调查显示满意度达92%。英语课堂引入TED演讲模式后，连续三届学生在区口语大赛中取得好成绩。物理教师自制“硬币电磁感应”教具，也让原本晦涩的物理定律更直观、更易理解。对策实施中，团队逐步形成更具操作性的育人模式：一是创设真实情境，如历史组将城墙考察与论文写作结合；二是建立分层体系，英语“ 四级闯关 ”机制支持个性化学习；三是强化过程评价，数学“ 三遍过关制 ”帮助学生打牢基础。相关做法获得华东师范大学教育专家认可。发展前景看，这种“生活化+个性化”的课堂转型具有一定推广空间。南京市教育科学研究院表示，将系统梳理相关经验，计划年内举办10场跨区教学展示活动。随着新课程改革深化，这类更注重学生参与与主体性的课堂创新有望得到更广泛应用。
教育高质量发展的落点，终究在课堂此最小单元。让“优质”成为日常、让“育人”落到细处，既需要教师保持专业判断与持续改进，也需要制度和学校生态的长期支撑。当更多课堂能够尊重学生、激发好奇、鼓励表达、允许试错，教育就不再是单向塑造，而是一种共同成长的过程——这也是基础教育提质增效最值得坚持的方向。