如何让劳动教育从课堂讲授走向真实场景，让学生实践中形成劳动观念、掌握基本技能，是当前许多学校推进教育改革面临的现实问题。特别是在城市学校，学生接触土地、观察作物生长的机会有限，劳动教育往往流于形式，缺乏持续性和完整的学习链条。 劳动教育要见成效，关键在于"有载体、有过程、有评价"。贵阳市安井学校利用校园种植园构建劳动实践场景，将作物种植的"播种—管护—采收"设计为贯穿学期的连续任务。3月12日，学校组织少先队员集中进行上一季蔬菜采收和新一季播种。蒜苗、豌豆尖、菜薹、萝卜、香葱等作物进入采收期，学生在教师指导下完成采摘、整理，随后进行翻土、挖坑、撒种、覆土、浇水等环节。通过将劳动内容融入学期管理，把科普知识融入操作步骤，学校减少了"走马观花"式的体验，增强了劳动教育的持续性和迁移性。 这种实践带来多上的收获。首先，学生在具体任务中学习工具使用、操作规范和安全要点，体验"付出—等待—收获"的完整过程，更容易理解劳动的价值。其次，采收和播种需要分工配合、互相提醒，也需要遵循操作规范，这培养了学生的团队意识和集体观念。再次，通过观察作物形态、生长周期和季节变化，学生获得直接的自然体验，理解气候、土壤、水分等因素的影响，实现从"背知识"到"用知识"的转变。最后，种植园将劳动场景融入校园日常，让劳动教育成为可持续的校本实践，增强了学校的育人特色。 要把劳动教育做深做实，需要完善制度设计。一是推进课程融合，将种植实践与科学、综合实践、德育活动协同设计，建立清晰的学习任务和观察记录机制。二是强化过程管理和安全保障，明确教师职责、工具管理、劳动强度和卫生规范。三是完善评价方式，将参与度、操作规范、协作表现、反思记录等纳入综合评价。四是拓宽资源链接，可引入农技人员或科普资源，提升指导的专业性。 随着"五育并举"的推进，校园种植园这类成本低、体验强、可持续的实践载体，成为学校落实劳动教育的重要途径。安井学校表示，将继续开展多样化劳动实践活动，围绕季节设计"种、管、收、用"的完整闭环，让学生在日常劳动中形成稳定习惯，在长期观察中提升科学素养，在真实任务中锤炼品格。当劳动教育不再是一次性活动，而是贯穿成长的日常实践，学生获得的将不仅是技能和知识，更是面对生活、面对未来的韧性和担当。
劳动教育是立德树人的重要途径，安井学校的实践为基础教育创新提供了有益参考。当孩子们的小手沾满泥土，当稚嫩的脸庞绽放收获的喜悦，我们看到的不仅是蔬菜的丰收，更是教育的生动实践。这种扎根大地的教育方式，正在为孩子们的成长注入持久的精神力量，也为素质教育的创新发展开辟了新的可能。