问题——安全教育如何从“会背”走向“会做” 近年来，校园与家庭火灾风险点依然存在，尤其在电器使用增多、家庭用火用电场景复杂的背景下，儿童对火灾危险的识别、报警和逃生能力直接关系到家庭与校园安全；幼儿阶段安全教育常面临两类难题：一是知识抽象、难以理解，容易停留在口号式记忆；二是缺乏情景演练，遇到突发情况容易慌乱。如何让“懂安全”转化为“能避险”，成为基层安全治理的现实课题。 原因——体验式教育更契合幼儿认知规律 望谟县新星幼儿园将课堂搬进消防救援站，正是对此课题的回应。活动中，消防救援人员将水带、灭火器、防蜂服等器材集中展示，结合提问互动讲清名称、用途与注意事项，孩子们在“看得见、摸得着”的体验中建立基础认知。随后，孩子们在教师与消防员的保护下试穿战斗服、登乘消防车，近距离感受规范操作流程与出警纪律；在荣誉室里，通过锦旗、奖杯和历史照片了解消防救援队伍长期承担的抢险救援任务，理解“守护”的意义。相较单一课堂讲授，沉浸式体验更贴合幼儿以感官和行动学习的特点，也更容易将安全规范固化为行为习惯。 影响——以“小手拉大手”扩展社会面防火意识 活动带来的变化不仅发生在孩子身上，也在向家庭与社区外溢。孩子们在现场学习到火灾报警要点和基本防火常识，回到家庭后往往会以复述、绘画、提醒等方式进行二次传播，推动家长共同关注用火用电安全。消防救援人员表示，开放营区不仅是展示装备，更重要的是把防火理念交到孩子手里，让安全常识在家庭中“再生长”。从社会治理角度看，儿童安全教育具有天然的传播优势：当一个孩子学会识别风险、提醒父母关电关气、规范使用电器，就相当于在社区里增加了一道“看得见的防火屏障”。 对策——把一次参观变成可持续的安全能力建设 要让此类活动产生长期效果，关键在“制度化、常态化、可评估”。一是建立校地联动机制，将消防救援站开放体验、校园疏散演练、家庭隐患排查纳入学期安全教育计划，避免“活动一阵风”。二是强化幼儿友好型课程设计，围绕“会报警、会逃生、会提醒”三条主线，形成可重复的情景训练流程，例如模拟拨打119、识别安全出口标识、学习低姿撤离等，确保孩子在紧张情境下也能记得住、做得对。三是把家庭端纳入闭环管理，鼓励家长与孩子共同完成用电用气隐患清单，推动“三清三关”等日常防火要求在家庭落地。四是完善安全教育的评价方式，学校可通过问答、情景复现、家庭打卡等方式检验学习效果，让安全教育从“讲过了”转向“做到了”。 前景——从消防宣传走向基层治理的共建共享 随着公众安全意识提升和应急管理体系完善，基层消防宣传正在从单向灌输转向多方参与。幼儿园组织走进消防救援站，不仅能增强儿童安全意识，也有助于提升社会对消防职业的理解与尊重，形成良性互动。未来，若能更整合社区、学校、家庭与消防救援力量，拓展更多适龄化、场景化课程，并与社区网格化治理、家庭安全指导相衔接，将有望把“体验活动”升级为“长期机制”，把安全知识转化为可持续的生活方式和社会共识。
消防安全教育不能停留在课堂，必须通过实践让孩子真正掌握。望谟县消防部门与学校的这次合作，是将专业资源转化为教育实践的成功探索。当每个孩子都成为家庭的"安全小卫士"，当全社会形成重视安全的氛围，消防安全工作就有了最坚实的群众基础。这种注重实效的教育模式值得推广，将为构建安全社会发挥重要作用。