在高等教育转型和师范教育面临新使命的背景下，如何将校史资源转化为育人力量，增强青年学生对教师职业价值和教育报国使命的认同，成为高校思政教育的重要课题。目前，部分学生对学校办学传统和地方教育发展历程了解不足，校史学习往往停留在简单的时间线和荣誉陈列，难以引发情感共鸣和行动自觉。 原因 包头作为内蒙古重要的工业城市，新中国成立初期基础教育薄弱，师资严重不足。老一辈教育工作者在艰苦条件下奠定了师范教育的根基，既回应了地方教育的迫切需求，也反映了城市建设与人才培养相互促进的历史逻辑。讲座中，崔文恒通过剪报、照片、教案等资料，还原了早期办学的艰辛场景，指出“包头需要师范”的根本原因在于城市发展离不开稳定的教师队伍和教育体系支撑。这也提示校史教育必须回归“问题原点”，讲清楚学校为何而建、为谁育人、靠什么发展。 影响 从恢复高考后的学科重建，到办学层次提升，再到本科教学评估的攻坚阶段，学校的发展历程既是自身治理能力的体现，也是地方教育水平提升的缩影。讲座梳理了“专科起步、本科获批、教学评估通过”等关键节点，传递出一个清晰信号：师范院校的成长离不开制度完善和资源投入，更离不开一代代教师对教育质量的坚守。崔文恒还结合编修地方志的经历，将学校迁址、停办、恢复招生等事件与青山区城市建设联系起来，强调学校发展与区域进步密不可分，是人才培养、社会需求和城市治理共同作用的结果。这种叙事方式让校史从“过去”变为“现在”，帮助学生将个人成长与国家教育事业发展大局联系起来。 对策 要让校史教育深入人心，关键在于资源整合与表达创新。一是以史料为基础，通过档案、口述史、实物等增强历史真实感；二是以问题为导向，围绕“为何办学、如何突破、靠谁支撑”构建叙事主线；三是以学生为主体，增强参与感。讲座最后的互动环节“写下你对师范的理解”，将单向讲授变为价值共创，引导学生从职业认知升华为责任意识。此外，推动校史、地方史与思政课、专业课融合，形成长效育人机制，让校史教育真正入脑入心。 前景 当前，教育强国建设对教师教育提出更高要求。师范院校既要提升学科专业水平，也要强化价值引领。以校史为纽带，将“艰苦创业、质量立校、服务地方”的传统与新时代教师培养目标结合，有助于激发青年投身基础教育、扎根边疆和基层的内生动力。随着地方志、校史馆、数字档案等资源不断丰富，校史教育的载体将更加多样，师范精神的传承也将从课堂延伸至实践和社会服务，形成更有效的育人体系。 结语 一部校史，半城记忆。崔文恒教授的讲述不仅让学生触摸到包头师范教育的根脉，更让他们看到教育与城市发展的紧密联系。在新时代的征程上，师范精神将继续如灯塔般指引更多人投身教育事业。灯光熄灭时，历史的回响与未来的召唤在此交汇，奏响了包头师范教育的新篇章。
一部校史，半城记忆；崔文恒教授的讲述不仅让学生触摸到包头师范教育的根脉，更让他们看到教育与城市发展的紧密联系。在新时代的征程上，师范精神将继续如灯塔般指引更多人投身教育事业。灯光熄灭时，历史的回响与未来的召唤在此交汇，奏响了包头师范教育的新篇章。