问题——如何让青少年爱国主义教育更可感、可知、入脑入心，是当前学校思政与德育工作面临的现实课题。课堂讲授不可或缺，但对处价值观形成关键期的少年儿童来说，只有把历史叙事转化为可体验、可参与的公共记忆，才能实现从“知道”到“认同”再到“践行”的递进。尤其在清明等重要时间节点，如何在庄重仪式与生动教育之间把握分寸，考验着基层教育治理的细致程度。原因——仙游县此次组织师生徒步祭扫，正是对“实践育人”路径的一次主动尝试。一上，徒步行进本身就是体能与意志的训练课，7公里路程让学生汗水与坚持中更直观地体会“今天的幸福来之不易”，用身体记忆加深精神认同；另一上，烈士陵园作为红色地标，具有鲜明的公共教育功能，在纪念碑前肃立默哀、敬献花篮、诵读誓词等环节，以庄严氛围强化价值引导。同时，县委社会工作部门、教育部门干部及志愿者参与护送，也反映了地方对未成年人出行安全、活动组织和社会协同的统筹安排，为活动顺利开展提供了支撑。影响——活动以“行走”连接“学习”，以“仪式”深化“理解”，对学生产生了多维度的教育效果。其一，通过学生代表讲述英烈事迹、诗朗诵等形式，让历史人物从课本走进现场情境，提升叙事感染力与情感触达度；其二，通过擦拭墓碑、敬献小白花等细节，引导学生用具体行动表达敬意，逐步形成可延续的行为习惯与社会责任感；其三，集体重温入队誓词强化组织意识与集体认同，有助于把爱国情感与日常守纪、勤学向上的要求衔接起来。对学校而言，这类活动拓展了思政教育的空间，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”贯通；对社会而言，清明祭扫的文明新风与红色文化传承在青少年群体中延续，形成以代际接力为核心的共同记忆。对策——要让“走进陵园一次”转化为“教育贯穿全年”，关键在于制度化、课程化与安全化。一是把烈士陵园研学纳入校历与课程计划，围绕“行前导读—现场学习—行后表达”形成闭环：行前通过班会、阅读与主题队会明确学习目标；现场突出仪式规范与讲解质量；行后以日记、绘画、手抄报或主题分享会巩固成果。二是提升内容供给的专业度，结合本地英烈资源，开发适配不同学段的讲解文本与实践任务清单，避免活动流于形式、内容雷同。三是强化安全管理与应急预案，明确路线、人员分工、医疗保障与交通协同，建立家校沟通机制，确保实践活动在可控风险下开展。四是推动社会力量有序参与，志愿服务、退役军人宣讲、烈属访谈等可作为补充资源，但要统一管理、规范流程，确保导向一致、质量可控。前景——随着“大思政课”建设持续推进，红色资源转化为教育资源的空间将深入打开。仙游县提出将烈士陵园纳入中小学研学路线，意味着此类活动有望从节日性纪念走向常态化育人。下一步如能在区域层面形成标准化研学线路、课程包与评价体系，并与地方博物馆、纪念馆、国防教育基地联动，将更有利于构建“点—线—面”一体的红色教育网络。更重要的是，通过持续的实践教育，把对英烈的敬仰转化为对规则的遵守、对知识的渴求、对社会的担当，才能让红色基因在现实生活中真正扎根。
当小白花轻放在烈士墓碑前，当稚嫩的誓言回荡在苍松翠柏间，这场跨越时空的对话已不止于仪式；仙游县的实践表明，红色教育不是简单复述历史，而是让年轻一代在触摸历史温度的过程中，把敬仰转化为行动，自觉承担属于他们该代人的责任。将思想引领融入真实体验的探索，也为新时代青少年价值观培育提供了可借鉴的路径。