问题——心理困境从“情绪波动”转向公共关切。近年来，青少年心理健康问题引发社会持续关注。从校园到家庭，焦虑、抑郁、注意力障碍等表现更趋多样，一些问题具有隐蔽性与反复性，既影响学习生活，也可能带来更深层的安全风险与发展风险。全国人大代表、广西崇左市高级中学副校长黄花春在会议集中采访中指出，心理健康是青少年成长的重要底色，不能再以“想多了”“不开心一阵就好”等方式简单化处理，心理困境需要被看见、被科学对待，并在必要时进入医学诊疗与专业干预轨道。 原因——多重压力叠加，专业供给相对不足。黄花春结合调研与教学实践分析，青少年心理问题高发背后，既有学业竞争、升学压力、家庭结构变化、亲子沟通失衡等现实因素，也与网络环境影响、情绪管理能力不足等成长因素对应的。更关键的是，在一些地区和学校，心理服务资源仍显薄弱：家长缺乏识别与应对能力，学校教师承担大量教育管理任务，面对复杂个案时专业支撑不足；医疗资源与校园系统之间衔接不够顺畅，导致“发现了问题却不知道去哪里、如何治”的困境仍然存在。她表示，一线教师能够提供关怀与陪伴，但并非所有心理问题都能靠谈心疏导解决，专业化路径缺位往往使干预窗口期被错过。 影响——不仅关乎个体成长，也关系教育质量与社会治理。受访代表认为，青少年心理健康既是民生问题，也是影响教育公平与人才培养质量的重要变量。心理问题处理不当，轻则导致学习效率下降、辍学风险上升、人际冲突加剧，重则可能诱发极端行为，对家庭造成冲击，对校园安全管理带来压力。更长远看，青少年时期的心理健康水平与未来社会适应能力、劳动能力和幸福感密切相关，及时干预与系统支持，是对个体负责、对家庭负责，也是在源头上提升社会治理效能。 对策——构建系统支持体系，关键在“医教协同”和闭环管理。黄花春提出，应为青少年建立系统心理支持体系，重点打通“早发现—早干预—可转诊—能随访”的闭环链条。她介绍，国家在2025年10月出台的更加强中小学生心理健康工作举措，吸纳了监测预警、转诊就医、干预机制等方向性建议，表达出加强制度供给的明确信号。围绕如何让制度落地，她认为需要从三个层面协同发力：一是学校端完善常态化筛查、风险分级与危机干预预案，推动心理健康教育与德育、体育、家校沟通融合，避免“出了事才重视”；二是医疗端建立便捷转介与评估诊疗通道，明确责任边界与处置流程，为高风险学生提供及时诊断、规范治疗与康复指导；三是家庭与社区端加强科普与陪伴，提升家长对心理问题的识别能力，减少污名化，形成“愿意求助、会去求助、能得到帮助”的社会环境。 在实践层面，她举例说，通过建立跨区域专业医疗绿色通道、对高风险学生实施早期识别与干预，一些学校已探索出可复制工作路径，学生心理问题发生率有所下降。她还提到，一些案例显示，经过专业诊断与治疗，部分学生在复学后能够更好地参与社团活动与校园生活，家长观念也由“性格软弱”转向“科学就医、持续支持”，这种观念转变本身就是治理成效的重要组成部分。 前景——制度持续完善，仍需补齐资源与能力短板。面向未来，受访代表认为，青少年心理健康工作将从“倡导重视”迈向“体系治理”。下一阶段应进一步推进标准化与均衡化：完善学校专兼职心理教师队伍建设与培训机制，推动心理服务从城市向县域和乡村延伸；加强部门协同与信息衔接，在保护隐私前提下提升风险识别与处置效率；同时加大针对注意缺陷多动障碍、抑郁焦虑等常见问题的筛查指导与转诊能力建设，让制度供给真正转化为可触达的服务供给。她表示，将继续跟踪相关措施落实情况，推动把“有政策”转化为“有成效”，让更多孩子在需要时得到专业、及时、可持续的支持。
青少年的心理健康，关乎个体的成长，也关乎国家的未来；从一位代表的深夜接听，到一项政策的正式落地，这条路走得并不轻松，却走得扎实。心理困境不是软弱，求助不是失败。真正的教育，从来不只是传授知识，更是在孩子最脆弱的时刻，给他们继续前行的勇气。当制度的温度与人心的温度彼此呼应，那些曾经黯淡的眼神，终将重新燃起光亮。