问题——如何让寒假作业从“知识回炉”转向“能力生长” 长期以来，一些学校假期作业偏重学科训练，形式单一、场景局限，容易出现“完成式打卡”“重结果轻过程”等现象，难以有效促进学生在真实情境中提升劳动意识、审美能力、科学素养与社会责任。
随着素质教育深入推进，如何把“五育并举”要求转化为可操作、可评估、可持续的育人项目，成为学校德育工作需要回答的现实课题。
原因——以主题化、任务群驱动推进“博雅五育”体系落地 宜宾市第八中学校立足“博雅五育”育人目标，在寒假期间策划开展主题德育实践作业，并在开学后组织成果集中展示。
学校将新春文化元素与社会热点相结合，设计覆盖阅读、科创、健身、艺创、环保等方向的任务群，引导学生走出课堂、融入家庭与社区，在观察、记录、创作和行动中完成学习迁移。
通过明确主题指向、细化任务标准、设置展示评价，推动实践作业从“布置”走向“实施”，从“完成”走向“成长”。
影响——以多元实践促进学生价值认同与能力提升 从展示内容看，活动呈现出“五育融合、知行合一”的特点。
在艺术实践方面，学生围绕新春文化开展书法、绘画等创作，既体现对传统文化的理解与表达，也推动审美能力与文化自信的培育。
作品聚焦生活体验与节日意象，反映出学生对中华优秀传统文化的主动学习与创造性转化。
在环保实践方面，学生以低碳过节、绿色生活为主题，制作环保宣传短视频、撰写实践报告，并通过旧物改造、垃圾分类宣传等行动把理念落到日常，强化了生态文明意识与公共参与能力。
此类项目将环保教育从课堂倡议延伸到家庭场景和社区空间，具有可复制、可扩展的特点。
在科创探究方面，学生以生活问题为切入口，围绕生活技能、年俗背后的科学原理进行探究与实验，形成小发明、小妙招等成果，体现“从问题出发、以探究求证”的学习方式，促进科学思维与实践能力提升。
在体育锻炼方面，学生制定个性化健身计划并进行过程记录，不少作品呈现亲子共练、持续打卡等内容，既有助于培养运动习惯，也通过家庭陪伴强化身心健康与意志品质。
在阅读实践方面，学生阅读红色经典与先进人物事迹，撰写心得体会，将阅读与价值引领相结合，增强家国情怀与使命意识，实现“以文化人、以德润心”。
对策——以公开评价与平台化展示提升实践作业质量 为避免实践活动流于形式，学校德育部门会同各年级建立评审机制，围绕主题契合度、内容充实度、创意表达与实践落地等维度进行综合评定，评选出一、二等奖若干，形成“过程有指导、成果可呈现、评价可追溯”的闭环管理。
同时，学校通过校园专题展区集中陈列，并借助校内平台进行同步推介，扩大成果传播面，营造“比学赶超、争先创优”的育人氛围。
从治理角度看，这一做法强调用制度化评价引导学生重视实践过程，用多渠道展示增强学习成就感与示范效应，也为家校社协同提供了可视化载体：学生在家庭完成行动，在社区观察实践，在学校集中交流展示，实现资源互补与共同育人。
前景——推动实践育人常态化，形成可持续的“五育融合”生态 业内人士认为，实践作业要真正发挥育人功能，关键在于持续迭代与资源整合：一是进一步加强任务分层设计，兼顾不同年级、不同兴趣特长学生的参与度；二是强化过程指导与安全管理，避免“重成果轻体验”；三是拓展社会资源链接，与科技馆、博物馆、社区组织、志愿服务平台建立稳定合作，使实践活动更具真实问题、更有公共价值；四是推动成果转化，把优秀项目纳入校本课程或社团活动，形成从“假期实践”到“日常育人”的延伸链条。
宜宾八中表示，将继续坚持“五育并举”理念，丰富实践活动供给，完善评价与激励机制，促进学生在真实场景中增长见识、锻炼能力、涵养品格，努力培养有理想、有本领、有担当的新时代青少年。
教育的根本目的是培养适应时代发展需要的全面型人才。
宜宾市八中通过创新德育实践形式，让学生在参与社会实践的过程中，既获得了知识和技能，更培养了责任意识和担当精神。
这种将教育理念转化为具体实践的做法，体现了新时代教育工作者的使命担当。
展望未来，随着更多学校加入素质教育创新的行列，必将为培养新时代"博雅"少年、推进教育高质量发展注入新的活力。