问题——基层理论传播如何更“入心”，红色教育怎样更“有效” 部分乡村地区，青少年思想政治教育和国防教育面临现实挑战：一上，抽象理论不易被低龄学生理解，传统“台上讲、台下听”的方式吸引力有限；另一方面，红色资源分布山间乡村，如何把历史记忆转化为可感可知的教育内容，需要更贴近学生认知规律的载体与路径。对此，兴义市以红军村小学为点位探索，将理论宣讲、红色文化与实践体验结合，形成“课堂+现场”“讲述+参与”的教育闭环。 原因——资源禀赋与创新表达叠加，军地协同形成合力 红军村优势在于独特的革命历史印记，遗址遗迹与口述记忆为开展教育提供了天然课堂。更重要的是，基层武装部门在组织动员、国防教育和阵地建设上具有优势。活动中，宣讲人员不设固定讲台，而是把宣讲融入操场队列与互动问答，以儿童听得懂的语言解释“强国梦、强军梦”等内容，并组织学生共读红色书目、改编经典片段进行情景演绎，把宏大主题转化为可参与的体验。随后，官兵带领学生沿山路重走长征路，结合遗迹讲述战斗故事，让课本中的精神具象化为脚下的行走与眼前的实物触摸。军地协同在于，把教育资源、人力保障和组织体系有效整合，提升了活动的连续性与稳定性。 影响——沉浸式体验增强认同，校园育人生态随之变化 从现场效果看，互动宣讲、短剧演绎和行走式学习增强了孩子们对历史的代入感与对国家发展的理解度。学生在触摸弹孔石板、聆听村中老人讲述的过程中，将“勇往直前、不怕牺牲”等精神内化为具体感受；在学唱红歌、规范敬礼、学习基础队列动作等环节中，规则意识与集体观念得到强化。更长远的变化体现在校园育人生态的塑造。自2021年结对共建以来，兴义市人武部援建多功能教室、捐赠文体器材、打造红色图书角，并常态化开展“军营文化进校园”，使红色教育从“阶段性活动”逐步转向“日常化融入”。不少课程与活动体现为可复制的做法：课间操引入军体训练元素，队日活动与本地红色资源联动，红歌比赛邀请退役军人参与评议，继续增强仪式感与教育实效。 对策——以常态机制促长效，以群众语言提升传播力 基层理论宣讲要取得持续影响，关键在于机制化、分众化与本土化。一是建立稳定的协作机制，把结对共建从“捐赠支持”拓展到“课程共建、师资共育、活动共办”，推动红色资源与学校课程体系有效衔接。二是坚持分众表达，针对少年儿童加强故事化、场景化呈现，减少空泛说教；针对社区群众则可通过快板、情景剧等更接地气的方式讲清楚中国式现代化等重要内容，把“文件语言”转化为“生活语言”。三是注重内容与形式统一，既要追求传播效果，也要把握导向与史实准确，确保每一次宣讲、每一场活动都经得起检验。四是加强本地资源挖掘与保护利用，把遗址遗迹、口述历史、乡贤力量纳入育人体系，形成“村校联动、校社联动”的教育网络。 前景——从一个学校到更多场景，推动理论宣传与国防教育同频共振 兴义市人武部表示，学习贯彻党的二十大精神巡回宣讲将走进更多校园与社区，并探索组建由退役军人、老党员等组成的宣讲小分队，持续拓展覆盖面。可以预期，随着宣讲机制更加成熟、课程资源更加系统、社会力量参与更加广泛，红色教育将从单点活动向区域化、常态化推广，进一步增强青少年对党史军史的认知与国家安全、国防观念的理解。同时，依托本地红色资源打造实践课堂，有助于把“看得见的历史”转化为“带得走的信念”，为乡村地区立德树人提供更可持续的路径。
从触摸弹痕斑驳的青石板到演绎《草地夜行》的红军故事，兴义市的实践表明，红色教育的生命力在于贴近学生的表达方式与参与体验；当孩子们的队礼更规范、擒敌拳成为晨练的固定内容，变化的不只是课堂形态，更是红色精神在日常教育中的延续。这种军地协同、知行合一的育人模式，为乡村振兴背景下的青少年价值观培育提供了可借鉴的样本，也提示我们：伟大精神要传承得久，离不开与时代同频的生动讲述。