问题——如何把“立德树人”落实到日常，让学生可感可触的实践中形成稳定的价值认同与行为习惯，是不少学校推进五育融合面临的现实课题。当前，部分校园活动存在“重展示轻过程”“重热闹轻实效”等倾向，学生参与的深度、持续性与育人成效仍有提升空间。如何把教育目标转化为学生愿意参与、能够坚持、看得见成长的具体场景，考验学校治理能力与课程实施水平。 原因——从儿童成长规律看，学生既需要课堂知识的系统学习，也需要同伴互动、艺术熏陶与劳动体验的综合滋养。黑板报、社团实践等载体贴近学生生活，门槛低、参与性强、传播便利，能把抽象的价值要求转化为“可完成的任务”和“可呈现的作品”。同时，学校在课程资源统筹、教师指导与平台搭建上持续推进，为活动的组织化、主题化提供了支撑。此次展示按年级设置主题：一年级突出文明礼仪与团结友爱，二年级聚焦环境保护与垃圾分类，三年级强调爱护公物与责任担当，四年级围绕爱国爱乡与民族团结，五年级关注珍爱生命与阳光心态，六年级引导学生从家风孝道、自尊自爱到自强不息进行品格涵养，体现分段设计、循序渐进的育人思路。 影响——一上，活动让“德育要求”更具体。围绕礼仪、环保、责任、团结、家风等主题，学生构思、分工、制作与讲解中形成共同体体验，在“做中学”中强化规则意识、协作能力与公共精神。另一上，活动让“美育与劳动教育”更贴近日常。书法、绘画等作品展示提升审美判断与表达能力，“小厨房”等劳动实践让学生在操作与创造中理解劳动价值，带动动手能力、生活能力与创新意识协同发展。更重要的是，活动为校园文化带来持续内容，让教室黑板与作品展区成为“会说话的课堂”，形成可复制、可延展的文化育人场景，有助于增强学生归属感与自信心。 对策——推动类似活动从“一次性展示”走向“常态化育人”，关键在于机制与质量。其一，完善主题策划与课程衔接，把黑板报与综合实践、班队会、学科渗透等结合起来，形成“主题学习—实践制作—展示交流—反思提升”的闭环。其二，强化过程指导与评价导向，既看作品呈现，也看学生参与度、团队协作、问题解决与文明行为变化，避免流于形式。其三，拓宽资源支持，吸纳家校社力量参与，如邀请社区环保志愿者、非遗传承人、劳动实践基地等提供真实情境，让学生在更广阔的公共空间中完成任务、理解社会。其四，注重心理健康与安全管理，对涉及食品制作、工具使用等环节严格规范流程，确保活动安全有序。 前景——随着“双减”政策持续推进与素质教育不断深化，学校对高质量课后服务与多元成长平台的需求将继续增加。以黑板报、社团成果为切口的校园文化建设，如能坚持主题引领、分段育人、评价优化与资源协同，有望把“活动育人”进一步沉淀为“体系育人”。从长远看，这类实践为基层学校探索五育融合提供了可借鉴的路径：把育人目标嵌入日常场景，把学生主体性还给学生，把学校治理落实到细处，才能让全面发展真正落到每一个孩子的成长轨迹上。
教育的本质在于培养人、发展人。红花岗区第十小学以黑板报与社团作品展示为抓手，呈现了将教育理念转化为具体育人行动的可行路径。此实践启示我们，素质教育的推进不在于形式堆砌，而在于理念坚持与过程落实。当学生在创作中体验乐趣、在展示中建立自信、在交流中获得成长时，教育的价值才会更清晰地显现。持续、扎实的校园文化建设，也将成为推动教育高质量发展的重要支撑。