咱们在南京刚办了一场大研讨，主题是“智能融合创造·人类无限潜能”，把全国各地的专家都给凑一块儿了。这事主要是因为现在人工智能来了，大家都急着找办法培养创新人才。会上有个“STEM教育与创新素养培养”的分论坛，东南大学的叶兆宁老师、无锡市教科院的胡晓军副院长、常州市外国语附属双语学校党支部的李亚男书记，还有南京市光华东街小学的吴宁校长，大家伙儿在那儿聊得可热乎了。Mugambi Njagi这位外籍教师也在那发言了。东南大学的叶兆宁觉得，AI时代搞STEM得把“协同”、“创新”、“实践”这三点拎出来，千万别让技术把学生的“自主”意识给淹没了。无锡市教科院的胡晓军就说了，这种教育是要锻造学生的“创造力”、“持恒力”，还有工程师的品质。他还特意提醒，不能光顾着技术精进，高位的道德感也得跟上。常州外国语附属双语学校党支部书记李亚男也说，教学生解决复杂问题挺重要，但得小心别把人文精神给弄丢了。南京市光华东街小学校长吴宁说的就更实际了，她总结了几条优质STEM教学的特点，“模糊性”、“生成性”、“具身性”，就是说学习过程不像背书那么死板，得随时动起来，还得让身体动起来才行。胡晓军给咱们讲了无锡那边的例子，学生们跟着S2号线的跨湖规划方案跑实地测量、做环境评估，最后还开模拟听证会，直接把建议变成政协提案提交上去了。南京市光华东街小学低年级学生也不闲着，他们学校弄了个“校园现象大发现”信箱，鼓励孩子去看周围发生了啥奇怪事儿，“秋天树叶为什么变黄脱落”、“校园的鹅为啥会生蛋”，这些看起来很童趣的问题其实也藏着科学道理。吴宁校长举了个跳绳比赛的例子来说明评价改革的事儿。一开始班级成绩差得远呢，结果大家不搞单纯的个人练习了，开始琢磨甩绳的节奏、起跳的位置，最后大家成绩都上去了，差距也变小了。她总结说，STEM不一定非得是个实物产品出来，可能是个好的合作策略或解决方案。最重要的是大家在里面找到了自己的位置，尝到了成功的滋味。中国教育学会副会长、香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长唐江澎还做了个报告。他把科学教育、科创教育这些归了一类，说内核都是要让学生动起手来解决问题。他还特别批评了“刷题”的学习方式，说那就是把学生关在试卷里出不来了。他说推动工程教育和STEM就是要重建学习跟真实世界的联系。这次研讨把STEM教育的时代内涵给说透了：这不仅仅是把学科知识凑一块儿那么简单，更是要改改学习方式和教育生态的毛病。想让它成功实施就得让学生从生活中找问题去探究整合知识然后再创造智慧通过多元评价促进全面发展。只有这样才能躲开光搞技术丢了人文的坑子真正培养出既有创新精神又有实践能力和社会责任感的栋梁之才好让教育真正帮到个人发展回应时代挑战的使命啊！