深圳文汇学校琢磨出了一条挺有意思的路，就是搞“激励育人”，想把学校、家庭和社区连到一块，一块儿去教育学生。现在教育大环境变了，要想让孩子全面发展、有点自己的个性，光靠老一套办法肯定不行。深圳宝安区文汇学校花了不少时间去摸索，弄出了个以“激励文化”为主导的办学模式，把课程体系和协同育人结合起来，算是给别的学校提供了个不错的样板。 以前好多学校光知道教课本上的东西，家校社之间也没啥互动，搞得孩子的成长老是断档。特别是九年一贯制学校，课程老是衔接不上，学生很难平滑过渡。为了解决这个难题，文汇学校先从想法入手，把校园变成了一个叫“汇美”的文化生态系统。他们在校园里到处设了些小舞台和微笑墙，让学生们随时随地都能感觉到被鼓励。学校还搞了很多像“国旗课程”这样的仪式活动，平时表扬老师和同学可积极了，光是今年就有5600多个人得到过表彰。这种用文化感染代替唠唠叨叨的方式，比单纯说教管用多了。 光有文化不行，课程体系才是根本。针对一贯制学校的问题，文汇学校弄了个“美好π课程”，从横向的“汇心”到“汇艺”，再到纵向的爱国家、爱探索什么的，把德智体美劳全串在了一起。为了不让学生转学时有落差，学校搞了“小学体验营”和“开蒙礼”。大家备课的时候也是跨学段一起弄，保证了教学的连续性。在具体上课的时候，老师特别注重把学科知识和生活实际连起来。 教学方法也是关键。文汇学校定下了个“15-10-3-3-1”的策略：每节课学生得练够15分钟，老师得夸夸10名同学、写3条点评、辅导3个不同程度的学生、挑1个小老师出来。课堂一下子就变得更活跃了。学校还用数据来指导教学，现在各年级的同学对学校满意度都在95%以上呢。 家校社一块儿出力才是现在的趋势。文汇学校拉着一帮学校成立了“汇美联盟”，把社会上的资源都给整合进来。他们还搞了个“亲子区域网格化成长共同体”，按学生住哪儿把大家分成了612个小团体。周末的时候大家一起去做社会实践、看企业啥的，到现在参与的人已经超过10万了。这种模式不光让大家有更多机会出去玩，还把教育合力给加强了。 老师当然是主力军。文汇学校给老师分了好几个发展阶段：新老师、新秀、骨干还有领航者。特别是班主任这块儿抓得很紧，在比赛里拿了好几次第一名。 经过这几年的折腾，学校的成绩也是一年比一年好。连续拿了好多年市、区的先进单位奖。2024年又被评为了“深圳市教育高质量发展示范学校”，成了全市唯一一个同时拿到省和市文明单位的学校。他们的经验还被写进了《深圳教育年鉴》里呢。 现在的教育是要让孩子“上好学”了。文汇学校的事儿告诉我们：只有围着学生转，把文化、课程、教学和协同育人这些方面都系统地推进一下，教育质量才能提上去。他们的探索不仅给别的学校指了条路，也说明现在的学校都在主动求变、搞内涵发展呢。 教育就像是等着花开一样得慢慢来，更是一项系统工程。文汇学校就拿“激励”当底色，把“协同”当纽带，把人人育人、全程育人、全方位育人给画了下来。这不仅是一家学校的实践故事，也反映出基础教育高质量发展的内在道理——只有回归育人的根本目的，打破那些没用的条条框框，把学校、家庭和社会拧成一股绳，才能更好地帮助每个孩子成长起来。这条改革的路还长着呢，还得有更多学校跟着一块儿走下去才行。