基础教育课程改革加快的背景下，如何将抽象的数学概念具象化，成为当前小学数学教学的重要课题。北京市朝阳区实验小学近日开展的一堂长方体认知课，为这个课题提供了创新解决方案。 传统几何教学往往从二维图形直接过渡到三维概念，导致学生难以建立空间思维。该校教师突破常规，首先引导学生观察教室内的立体物品，通过对比书本、课桌等常见物体与平面图形的差异，自然引出立体几何概念。这种从生活场景切入的教学设计，有效解决了低龄学生空间想象力不足的问题。 教学过程中，教师采用"实物感知—特征归纳—概念强化"的三步教学法。在触摸环节，学生通过直接接触长方体模型，获得"面""棱""顶点"的直观体验；在分组讨论中，学生自主总结立体图形的构成规律；最后通过网格纸绘制练习，实现立体与平面的认知转换。这种循序渐进的教学方式，既符合儿童的认知规律，也反映了"做中学"的教育理念。 教育专家指出，这种教学创新具有多重积极影响。一上，实物教学提升了学生的学习兴趣和参与度；另一方面，通过将抽象概念与生活经验相联系，有助于培养学生数学应用能力。更有一点是，这种教学方式为新课程标准中强调的"核心素养"培养提供了可行路径。 该校教学负责人表示，未来将在更多年级推广此类教学方法，并计划开发配套的教具和课程资源。同时，学校还将加强与师范院校的合作，将成功经验转化为可复制的教学模式，为区域基础教育质量提升贡献力量。
这堂课给了我们一个启示：优秀的数学教学不在于讲了多少概念，而在于能否激发学生的思维。通过感知、触摸、观察、操作等环节的精心设计，教师把生硬的几何定义变成了生动的学习体验，让学生逐步将抽象的空间观念内化为自己的认知。这种以学生为主体、以体验为途径、以应用为目标的教学方式，正是当代教育改革发展方向。如何让每堂课都能这样有生命力，引领学生从课堂走向生活、从学科走向应用，这是值得全社会教育工作者深入思考的问题。