聊起一位叫朱欢的青年老师的成长历程，真是特别有意思。她是江西省南昌市铁路第一学校教育集团桃花校区的老师，从2018年到2019年，她经历了两次差点“翻车”的公开课，结果反而成了她教育生涯的大转折点。这事儿特别有代表性，说明老师怎么把课堂上的挫折变成专业成长的机会。 事情是这样的：2018年5月，刚拿了区级赛课一等奖的朱欢，受江西省教研室小学数学教研员宋显庆的委托，跑到九江去送课。她本来挺期待，也准备得挺充分，结果去了九江双语实验学校，一上台就傻眼了——学生早就把《小数乘整数》给学会了！精心设计的教学流程瞬间没了着落，学生也提不起劲儿。那节课简直是个教训，让她深刻体会到不了解学情就像在沙滩上建房子。 更让人意外的是，评课的时候，宋显庆没直接夸她或者骂她，而是一连问了三个问题：“怎么把计算课变得有趣又有深度？”“学生学会了吗？”“遇到学生都会的情况该从哪儿切入？”这几个问题就像钥匙，一下子打开了她的思路。 过了几天，朱欢又去南昌市红谷滩区生米镇中心小学送课。虽然她这次把课调整了一下，但还是出了岔子——为了让流程顺利，她忽视了学生的反应。宋显庆点评说要立足学情、突出本质、让课堂慢下来。这句话给了她很大震动，她开始反思：真正的课堂不该是老师一个人唱戏，而是师生交流的过程。 这两次经历就像催化剂一样，让她的教学观念彻底变了。她不再光想着流程完美或者怕出错了。她开始建立反思机制，不管是课上还是课下都记录学生的表现和自己的想法。这种做法让她的专业发展越来越快。 现在她已经发表了90多篇文章，还出版了个人专著呢！她觉得老师不能光讲算法，思维发展才是根本。她的课堂也变得更真实了，不再害怕意外情况出现。 最后想说的是，朱欢老师的成长经历告诉我们：专业发展不是直线上升的，而是在不断遇到挑战、反思突破中螺旋式提升的。我们现在的教育改革需要更多像她这样的老师和支持他们的教研机制。只有大家一起努力，我国的基础教育才能高质量发展。