全椒县江海小学把“耕读融合”的育人新路子走得风生水起，还专门请来了家长们，大伙儿一块儿唠唠阅读跟劳动实践这两方面的成效。现在大家都在搞教育改革、推行素质教育，怎么样把中华老祖宗传下来的优秀文化，创造性地融入咱们的育人工作，这是摆在眼前的重要课题。最近全椒江海小学搞了个主题分享会，把“耕读传家”这个老理儿在当下的教育里是怎么转化成行动的，给大伙儿展示了一套有参考价值的基层经验。 这活动的重头戏是系统地梳理展示他们做“耕读融合”教育走过的路子。学校的代表跟大伙儿解释说，“耕读传家”可不是死抠老黄历的复古做法，而是看中它里头“知和行互相帮助、身心一起成长”的核心意思，主要就是为了破掉课本知识跟生活脱节的这个难题。他们搭了个从理念到评价的整体大框架，关键是在那儿弄真的场景来把这两码事连起来：一边靠着学校的“百草园”劳动基地，把田里头的干活体验变成活的学习资源；另一边又通过“行知书馆”还有一堆阅读课，领着学生从书本里还有现实里两个方向去吸收营养。这么一搞就打破了学科之间的墙，让读书有了干活的实感，干活也有了文化味儿。 到了展示成果的时候，能看出实实在在的育人效果。老师讲的那些班里的例子表明，把读书任务跟种地观察、手工制作这些活儿结合起来后，学生从以前被动听变成现在自己主动去琢磨。比如说有个班就围着本地的庄稼开展主题阅读和跟踪记录，在这过程中不光是学到了知识，也是在观察自然、体会生命的过程。更让人高兴的是学生自己的变化。有个孩子就讲自己以前觉得看书是个包袱，现在乐在其中的那种“探险”感觉了，动力就是因为看书的内容跟自己动手干、去看验证的过程产生了共鸣。这些小细节都说明，这种融合教育在让孩子内心有兴趣、去搞懂道理方面特别管用。 技术也进来帮了大忙。学校试着用智能分析系统去监控那些融合课上学生多投入、咋互动的数据。这些实时的反馈让老师能更清楚地抓住学生的情况来调整教学方法，让“耕读”不光有人情味，也有了科学依据的研究支持。 还有个亮点是把家长和学校的对话搞得很平等开放。那个围坐一圈的环形座谈会把以前那种老师单向汇报的老样子给打破了。家长夸孩子主动了、坐得住了、对自然更敏感了；老师说说怎么带习惯、怎么弄设计；学生干脆地讲想要更多又好玩又有用的活动。大家坐在一块儿聊收获也聊难处，这样的实话实说把家长跟学校的看法拢在了一块儿，也为以后咋改课、去哪找资源攒下了不少实在的建议。 全椒县江海小学这次分享会算是一次把传统文化的教育价值拿出来放到当代解释和校本化实践的大会演。它告诉咱们，“耕读传家”里头那种干活读书一块抓的精神，在现在的教育环境下还是很有生命力的。把阅读的“知”跟劳动的“行”深度揉在一起不光让学生学得更带劲、发展更全面了，还给推动家校社一起搞教育、探索咱们中国特色的素质教育模式提供了好例子。教育这行当的生命力就在于敢扎根现实去创新，希望这份“耕读融合”的探索能一直往深里走，让更多孩子在知行合一的好土里茁壮成长。