在这个AI技术飞速发展的年代，北京市广渠门中学附属花市小学三年级（3）班的小张、小林、小雨还有小飞等同学，把AI应用融入了日常学习生活中。他们的班主任陈老师和同学们一起摸索出了一套“引导-思辨-规范-内化”的班级管理路径，这事儿挺有意思。 刚开学那会儿，同学们对AI都挺陌生。小张一开始会问能不能用AI查资料写周记，小林也常找小雨帮忙用AI生成作文。陈老师既没有直接禁止，也没有完全放任不管，而是先观察，再慢慢引导。她发现学生们一开始只是图新鲜，后来慢慢开始琢磨怎么用好这个工具，还会关心信息准不准、能不能拿来用。小雨举着AI写的作文问老师能不能得优的时候，“文字温度实验”就开始了。通过对比AI作文和自己亲手写的，大家发现机器写的虽然准确，但少了点生活里的人情味和细节。 这就让大家开始琢磨：到底该不该把AI当辅助？到底是帮人还是害人？经过一番辩论后，大家一起定了个《AI使用公约》。核心就是要先自己动脑思考，再去求助；用了AI要标清楚来源；要用真心去表达，别抄袭别人的。 有了公约还没完。小林作业里直接抄了名家段落还没标注，说明大家心里还不踏实。于是陈老师就把规则融进了每天的事儿里：每天检查作业标注情况；开班会讲诚信的榜样；每天写反思看看自己用AI是不是用对了。 就这样慢慢练着，小张在反思里写道，他把AI查到的科学知识变成了“像被秋风偷偷涂上了蛋黄酱”的生动比喻，灵感其实是来自科学课的实地观察。 后来活动越来越大。在“AI+传统节日”的项目里，同学们先用AI生成兔子的线稿，再亲手做出发光的玉兔灯。小飞还特意说明自己改了兔子的造型，想让它更符合传统文化的样子。老师说他们这是把老祖宗的东西擦得更亮了。 班级还搞了个“三级进阶”的模式：先当工具小帮手，再小组一起做创意小伙伴，最后还要教低年级的弟弟妹妹。这就把用技术的本事变成了帮助别人、承担责任的好事儿。 其实面对AI这股浪，最好的办法是疏而不是堵、导而不是禁。广渠门中学附属花市小学三年级（3）班的经验告诉咱们：只要老师肯花心思设计引导活动，给孩子充分的思考空间，大家一起定规矩、天天练习惯，完全可以把AI变成德育的加分项。 这要求咱们老师得多有点顺应时代的智慧，把技术带来的难题变成教育机会；还得多有点耐心，在每天的小事里教孩子做人的道理。这不仅是为了规范大家怎么用电脑，更是为了培养能在智能时代立足的未来公民——既懂技术又有人情味、会用工具但不受工具奴役的好孩子。 这就是“把新技术变成德育的增量”，也是“把立德树人的任务落到实处”。这事儿干得挺成功的！