问题—— 近年来，公共场所突发心搏骤停、气道异物梗阻等紧急情况并不少见，现场能否第一时间采取正确处置，往往直接关系到生命结局；但在现实中，不少未成年人乃至成年人急救知识不足、操作不规范，遇到险情容易出现“想救却不敢”“想救但不会”。如何让急救技能从“知道”变成“会做”，从“课堂概念”变成“现场能力”，已成为校园安全教育和社会治理中的现实课题。 原因—— 一上，急救技能强调操作，单靠书本难以形成稳定的动作记忆；另一方面，部分学校的急救教育存在课程零散、演练次数不足、与专业机构联动不够等情况，导致学习停留在概念层面。同时，公众对AED等设备的识别和使用仍不充分，急救意识的普及与技能训练之间存在差距。因此，把专业资源引入校园、让学生在更接近真实的情境中训练，是补齐短板的有效路径。 影响—— 1月29日，长郡双语实验中学2418班学生在老师带领下走进中南大学湘雅三医院，开展以学习急救知识、体验医护担当为主题的社会实践。医护人员以案例切入，用通俗语言系统讲解心肺复苏（CPR）、自动体外除颤器（AED）使用、海姆立克急救法等要点，重点强调突发心搏骤停处置的时间窗口，提示“黄金四分钟”内规范施救对挽救生命至关重要。 在随后的分组实操中，学生围绕胸外按压的位置、深度与频率，人工呼吸要点以及AED使用流程反复练习，医护人员现场纠错、逐项把关。随着训练推进，学生从起初生疏逐渐过渡到动作更规范、配合更有序，许多学生也因此对急救工作的严谨性与专业性有了更直观的认识。此类活动的意义不仅在于提升个体技能，也在于把“尊重生命、主动互助”的价值带入青少年成长过程，为校园应急处置能力建设增添支撑，同时为家庭与社区安全网络增加更多“会急救的人”。 对策—— 急救教育要真正落地，关键在机制化、标准化、常态化。 其一，将急救培训进校园纳入体系化安排，明确不同学段的学习目标与考核方式，形成从知识普及到技能熟练的递进路径，避免“一次活动热闹、长期缺位”。 其二，加强校医、体育教师、班主任等重点人群培训，并与医疗机构、红十字组织、应急部门建立稳定合作机制，定期开展演练与复训，提升学校整体现场处置能力。 其三，完善校园及周边AED配置、标识指引与维护管理，形成“设备可用、人人会用”的闭环；同时加强对施救流程、风险防控与自我保护的教育，提高施救信心与操作规范性。 其四，将急救教育与心理健康教育、法治教育、劳动教育等相衔接，通过情景模拟、实践课程、志愿服务等方式，让学生在任务化学习中形成责任意识与社会担当。 前景—— 从长远看，急救普及是提升公共安全水平的重要基础。随着健康中国建设加快，社会对生命教育的重视持续提升，校园与医院协同开展急救实践，有望从“个别学校探索”走向“多部门联动的常态化机制”。未来，若能在课程设置、师资培训、设备配置、社会协同和评价体系上形成闭环，急救技能将更广泛成为青少年的基本能力之一，并带动家庭与社区共同提升应急素养，织密社会安全网。
生命教育是教育的重要内容。让学生在实践中学习急救知识、理解医护工作的专业与担当，不仅能提升他们应对突发情况的能力，更能培养对生命的尊重与敬畏。这也启示我们，有效的学习不只发生在课堂之内，也发生在学生与社会、与专业工作者的真实互动之中。当越来越多青少年通过此类实践建立生命安全意识与社会责任意识，社会的互助底色也将更加清晰，安全感会更有支撑。