（问题）当前，中小学生身心健康日益受到社会关注。学习节奏加快，同伴交往与自我认同等成长议题交织，学生情绪管理、压力调适和表达上的需求更加明显。如何日常教育教学中把心理健康教育做得更自然、更可持续，成为不少学校探索的重要方向。 （原因）重庆市新村国奥小学校负责人介绍——学校按照对应的要求——将“健康第一”贯穿育人全过程，选择以美育为切入口，推动美育与心育融合。一上，美育重体验与表达，能为学生提供相对温和的情绪出口；另一上，如果校园空间与课程资源形成合力，就能把心理健康教育从“专题活动”延伸到“日常发生”。基于这个思路，学校本学期对“廊道吧”进行焕新升级，并结合校本课程体系，通过分主题、分层次的展示与互动，让走廊从“通行区域”转变为“成长场域”。 （影响）在具体呈现上，“廊道吧”围绕三类特色课程按年级推进。低年级以二十四节气为主线，通过绘画与手作记录季节变化。教师在教学中引导学生理解自然节律与情绪波动的联系，学会观察、命名并表达感受，在四季流转中建立相对稳定的心理时间感。中年级以扎染课程为载体，将折叠、捆扎、浸染等环节转化为专注力训练与压力疏解的过程。学生在反复操作中练习耐心，并在色彩晕染的结果中获得确定感与成就感，进而提升自信与情绪稳定性。高年级通过书画学习，强调“研墨—运笔—凝神”的过程体验，鼓励学生借诗词书写、写意与工笔表达内心世界，在更结构化的艺术训练中提升自我对话与情绪调节能力。 学校教师表示，将环境育人与课程育人结合，是此次工作的一个显著特点。廊道作品以班级为单元持续更新，课间也成了学生驻足欣赏、交流分享的自然时段。较为安静有序的展示氛围，为学生提供了放松、沉静的心理空间，也在潜移默化中改善同伴互动方式，减少冲突与急躁情绪。对教师而言，作品内容及其呈现过程也提供了更多观察学生心理状态的线索，有助于更早发现情绪波动、社交退缩等苗头，便于开展更有针对性的沟通与支持。 （对策）为推动工作常态化，学校建立了“课程—空间—活动”联动机制：一是以校本课程为基础，明确不同学段的创作主题与能力目标，避免展示流于形式；二是依托廊道吧、艺术角等阵地，形成可看、可学、可互动的校园文化景观，提高学生参与度；三是以评价激励带动质量提升。学校组织评审对各班展示进行综合评价，重点关注创意表达、作品完成度与文化融合度等要素，评选出特等奖班级7个，其余班级分获一、二等奖，引导学生在正向激励中体会努力与合作的价值。同时，学校强调评价应突出过程性与成长性，避免将艺术展示简单等同于“竞赛排名”，确保其服务于健康成长目标。 （前景）业内人士认为，以美育促心育的关键在于“融入日常、重在体验、关注差异”。下一步，学校可在现有基础上深入完善协同体系：在课程端加强与心理健康教育内容的衔接，围绕情绪识别、人际沟通、挫折应对等主题，设计更贴近生活的艺术任务；在教师端提升跨学科支持能力，形成美育教师、班主任与心理教师的协作机制；在家庭与社区端拓展展示与实践平台，让学生在更广阔的公共文化空间中提升审美素养与心理韧性。随着“双减”背景下素质教育持续推进，学校以环境建设带动育人方式转变的探索，有望为同类学校提供可借鉴的经验。
把美育做深、把心育做细，关键在于让教育回到孩子真实的生活场景。以廊道为课堂、以作品为语言、以体验为桥梁，不仅让校园更有温度，也为学生成长提供更扎实的支撑。面向未来，学校持续把学生身心健康放在育人核心位置，才能更好实现“向阳生长”的教育愿景。