问题——媒体融合纵深推进、传播格局快速演变，对新闻传播人才培养提出了更高要求。
一方面，基层与民族地区对既懂政策理论、又具全媒体技能、还能深入一线开展国际传播与对外叙事的人才需求持续增长；另一方面，部分高校传媒教育仍不同程度存在“重课堂轻现场、重技能轻价值、重城市轻乡村”的结构性短板，导致学生理论与实践脱节、能力与岗位不匹配。
如何在数字化、移动化、智能化趋势下，培养政治素质过硬、业务能力扎实、能够讲好中国故事与地方故事的复合型人才，成为新闻教育必须回答的现实课题。
原因——贵州民族大学传媒学院的探索，源自对区域发展与学科定位的双重考量。
贵州地处西南腹地，民族文化资源丰厚，乡村振兴与基层社会治理任务繁重，既需要传播人才“走得进、听得懂、写得准、传得开”，也需要在叙事上兼顾历史纵深、文化细节与时代主题。
学院成立以来依托部校共建机制，强调以马克思主义新闻观为统领，推动新闻传播学与民族学、戏剧影视等学科互嵌互融，逐步形成“价值塑造—知识建构—能力训练”一体化培养思路。
与此同时，新文科建设与“大思政”理念为课程体系与实践体系重构提供了制度空间，促使学院把课堂从校园延伸到红色教育基地、媒体机构、博物馆档案馆以及乡村社区，强化“学中做、做中学、以做促学”的实践导向。
影响——实践平台的拓展与协同机制的形成，正在重塑学生能力结构与社会服务方式。
学院将新闻采访写作、融合报道、节目制作、影像叙事等课程与实践项目衔接，引导学生在真实场景中完成选题策划、采集制作、传播运营与效果评估的全链条训练。
以“乡村振兴中的传媒力量”等采风实践为代表，学生深入黔东南、安顺、六盘水等地开展田野调查与新闻采写，同时面向基层开展网络传播技能辅导，尝试以短视频、直播等形式助力农产品推广与非遗传播。
实践中，学生既要面对真实传播环境的复杂性，也要在民族文化语境中把握表达尺度与叙事方法，从而在“讲清事实”之外进一步提升“讲好故事、讲准政策、讲深文化”的综合能力。
学院近年科研与教学成果的累积，也为实践教学提供了方法支撑与学理支撑，形成教学、科研与服务相互促进的良性循环。
对策——学院以“铸魂育人”和“协同育人”两条主线推进系统改革。
一是以马克思主义新闻观为核心，强化“大思政”贯通专业课程与实践课程，通过新闻经典研读、名家讲堂、案例复盘等方式，引导学生树立正确政治方向、舆论导向和价值取向，提升对重大主题报道、基层治理议题与民族地区叙事的理解力与判断力。
二是以“开放·融合·实践·协同”为抓手，构建分层递进的实践体系：校内以课程实践和融媒体实训夯实基本功，校外以媒体实战与社会实践锤炼真本领；通过与政府部门、媒体机构、企事业单位等多方联动，形成“高校—政府（企业）—媒体”协同育人格局，推动项目化教学、双导师培养和产教融合落地。
三是围绕学生成长成才优化培养模式，推行大类招生与分流培养，鼓励学生依据兴趣与特长进入不同方向，并通过新闻实验班、影视卓越人才班等平台强化个性化培养与专业深耕，提升人才供给与岗位需求的匹配度。
前景——面向未来，部校共建的新闻教育仍需在“内容能力”和“技术能力”之外，进一步强化“治理能力”和“国际表达能力”。
随着县域融媒体中心建设持续推进、基层治理议题更加多元、民族文化传播需求更加旺盛，既能够深耕一线、又具备跨平台传播与跨文化沟通能力的人才将更受青睐。
贵州民族大学传媒学院以“马院书院+新闻学院+民族学堂”为抓手，将马克思主义新闻观教育、新闻传播专业训练与民族地区知识体系有机融合，既契合媒体融合对复合型人才的需求，也为讲好贵州故事、讲好中国多民族共同体故事提供了人才支撑。
可以预见，随着实践平台进一步扩展、课程体系持续迭代、协同育人机制不断完善，这一路径有望为西部高校新闻教育改革提供可复制、可推广的经验样本。
在媒体边界日益模糊的今天，新闻传播教育既要坚守价值引领的初心，更要主动回应时代命题。
贵州民族大学传媒学院的探索表明，只有将思想性、专业性、地域性有机统一，才能培养出既接"天线"又接"地气"的复合型人才，为讲好中国故事、特别是民族地区发展故事注入持久动力。