问题——高水平科创人才早期培养“入口”竞争加剧、名额集中度引关注。 据了解，本年度安徽英才计划遴选中国科学技术大学完成面试考核。经过前期推荐与综合评估，180名中学生进入面试环节——最终确定40名培养对象——竞争比接近5∶1。入选名单中，合肥一中12人、合肥六中10人，两校合计22人，占比接近半数。自2013年该计划在安徽实施以来，两校累计入选人数占全省总量比重较高，优势较为稳定。名额向少数学校集中的现象，引发社会对优质科教资源配置与辐射带动的讨论。 原因——长期投入形成“学科教学—科研实践—升学通道”联动体系。 英才计划由中国科协与教育部共同组织，定位于发现具有科学兴趣、学有余力和创新潜质的中学生，通过高校导师指导、实验室实践与科研训练，提升其科学素养与研究能力。安徽地区培养依托高校科研平台开展，导师多来自中国科学技术大学有关学科团队。合肥一中、合肥六中入选人数较多，与其多年推进科学教育、实验教学与研究性学习密切相关：一是学校在基础学科师资、课程建设、竞赛与科创社团上投入较早，能持续输出具备较强学科能力与探究意识的学生；二是与高校、科研院所开展交流更为便利，学生接触科学前沿的机会相对更多；三是家校对科研体验类项目的认知逐步成熟，能够为学生提供时间管理、信息获取与长期学习支持，形成“厚基础、重探究、强表达”的培养路径。此外，县域高中实验条件、导师资源获取、跨校平台对接等仍存在短板。 影响——有利于拔尖创新人才早发现，也对教育公平与质量提升提出更高要求。 从人才培养角度看，英才计划强调科研训练过程而非单一名次评价，能够让中学生提前了解科学研究范式，完成选题、实验、数据分析、报告写作与学术交流等环节，为后续进入基础学科拔尖计划或科研道路奠定基础。对高校而言，计划有助于前置识别具有研究潜质的学生，推动大中衔接、科教融合。 同时，入选集中也提示需要深入扩大优质资源覆盖面：如果更多潜在人才因信息不对称、实验机会不足而止步初筛，将不利于形成更广泛的人才“蓄水池”。此外，社会上将该计划与学科竞赛简单等同的倾向仍然存在，若过度功利化，可能偏离其“重兴趣、重体验、重能力”的初衷。 对策——在扩面提质中提升机会公平与培养实效。 一上，建议完善省级统筹与校地协同机制，推动优质高校实验室资源以项目制、线上线下结合等方式向更多地市、县域学校开放，探索建立区域共享实验平台、周末研学课程和暑期科研营，降低参与门槛。另一方面，可强化对中学科学教育的过程性支持，鼓励学校开设研究性课程、实验探究课程与科学写作训练，提升学生提出问题、设计方案和学术表达能力。对家庭和学校而言，应引导学生把英才计划视为科研启蒙与能力训练平台，避免“为简历而科研”，把评价重心放在研究过程的规范性与思考深度上。 前景——科教融合将成为基础学科人才培养的重要路径，扩容与均衡或是下一步方向。 在创新驱动发展背景下，基础学科后备人才培养将更强调早期发现、多元评价与实践导向。未来，随着高校与中学协同育人机制进一步健全，英才计划有望在培养环节上更突出跨学科素养、科研伦理与数据能力训练；在资源配置上，或将通过增设区域协作点、完善导师库与课程资源库等方式，让更多非省会学校学生获得进入科研平台的机会，从而在“高水平培养”与“更广覆盖”之间取得更优平衡。
科技创新人才培养需要基础教育与高等教育的合力推进。合肥一中和合肥六中的经验表明，坚持因材施教、注重实践的教育理念才能培养出优秀人才。随着教育改革深入，相信会有更多学校探索出有效的人才培养模式，为国家科技创新贡献力量。