如何校园中将铸牢中华民族共同体意识融入日常教育，是高校民族团结进步工作的关键课题；随着师生来源日益多元、校园文化活动更加丰富，如何打造“可参与、可持续”的教育载体——既考验资源整合能力——也关乎教育实效。 民族舞蹈具有历史记忆与文化精神，是中华优秀传统文化的重要载体，兼具审美体验与情感共鸣。相比单向灌输，以舞蹈等艺术形式开展沉浸式教育，更容易激发共情与认同。浙大城市学院近年来持续推进民族团结进步工作，推动教育从“活动化”向“机制化”转变，在课程、实践和校地合作中寻找结合点。学校入选国家民委第十二批全国民族团结进步示范单位，成为浙江省唯一获此殊荣的高校，为探索示范性做法提供了基础与动力。 此次“艺起共融·石榴红”民族舞蹈传习班的开设，表现出三上成效： 文化浸润增强认同 传习班学校“石榴红家园”启动后，课程在理四青春舞房展开。杭州凰埔舞蹈艺术中心的专业团队进校授课，通过分解动作、节奏训练和细节指导，帮助学员掌握民族舞蹈的风格特点，让参与者在学习中感受文化内涵。 理论宣讲深化理解 开班活动设置了专题微宣讲环节，马克思主义学院教师以“读懂中华民族共同体，共绘民族团结同心圆”为主题，结合理论与案例，引导学员深入理解中华民族共同体的时代价值，树立正确的民族观。 协同联动扩大影响 传习班由学校妇联联合校工会、党委统战部、新闻与传播学院共同主办，学员涵盖教职工和学生代表。同时，学校向拱墅区社会组织开放名额，促进校园与社区的互动。新闻与传播学院学生摄影团队全程记录，为传播民族团结故事提供支持。 让活动“办得好”更要“走得远” 学校从三上推动长效化： 1. 机制化组织：将传习班纳入“人才幸福驿站”品牌，通过多部门协作串联课程、活动和基地资源，形成常态化教育载体。 2. 专业化内容：引入专业师资，注重动作训练与文化解读结合，避免“只学其形，不解其意”。 3. 平台化育人：聘请浙江省民宗委智库专家赛来西·阿不都拉担任荣誉班主任，鼓励学员成为“文化传承者、交流促进者、共同体意识传播者”。开班仪式后，学员通过分享学习体会和文化故事，更增强凝聚力。 未来，高校教育需从“阶段性活动”转向“系统性治理”，从“校内循环”拓展到“校地共建”。“石榴红”民族舞蹈传习班可进一步与课程思政、社会实践、社区服务等结合，形成从课堂到社区的教育闭环。随着参与范围扩大和内容深化，此模式有望促进各族师生更广泛的交流交融，将“同心共舞”转化为“同向同行”的行动自觉。
民族团结进步教育的生命力，既在于方向坚定，也在于表达生动。通过一堂舞蹈课、一次宣讲或一次互动，以“小切口”夯实文化认同基础。期待更多高校创新方式，让“有意义”的主题变得“有意思”“可参与”“可持续”，促进各族师生在共同学习中增进情谊，书写团结奋进的校园篇章。