问题——善行如何从“感动一城”变成“触达一课”，并在青少年心里沉淀为持久的价值认同？在各地推进立德树人、加强法治与德育融合的背景下，现实中可感可学的榜样资源仍常出现“传播热、转化弱”：新闻容易被看到，但教育未必能真正落到学生的理解与行动上。近期发生在安徽无为的一次“考卷相遇”，为该问题提供了一个鲜活样本。 原因——现实素材进入试卷，并非简单拼接，而是教育导向与社会治理同向发力的结果。据了解，2024年8月，来自安徽的快递员古磊在上海静安区派送途中，发现一名八旬老人突发意外、呼吸微弱，随即跪地实施心肺复苏等急救处置，直至老人恢复自主呼吸，为后续救治争取了时间。除紧急救援外，他还长期参与社区服务，义务帮助独居老人。2025年11月，古磊获评“上海好人”。无为市教育部门在命题中将该事迹纳入“勇担社会责任”等知识点考查，体现以真实案例增强思政课说服力、引导学生把道德判断转化为行为选择的命题思路。同时，这一做法也回应了社会对公共急救能力、邻里互助精神的现实需求。 影响——当“榜样”从屏幕走进试卷，带来多重外溢效应。对学生而言，抽象概念有了具体参照，“社会责任”不再停留在背诵条目，而成为可分析、可评价、可借鉴的行动逻辑。对家庭而言，父亲在城市一线的劳动与善行被孩子看见、理解并内化，促成跨越地域与时间的家风传递。对城市而言，一名外来务工人员在危急时刻挺身而出，体现出城市文明的包容性与共同体意识的凝聚。对行业而言，一线快递员等新就业群体的社会价值被更清晰地看见，有助于形成尊重劳动、崇尚善行的社会氛围。更值得关注的是，试题将“救人一瞬”与“长期帮扶”并置，肯定“日常向善”的价值，避免把道德实践窄化为偶发壮举。 对策——把更多“身边好人”转化为育人资源，需要制度化设计与社会支持同步推进。一是完善案例遴选机制，确保素材真实、导向清晰、便于分析，避免“猎奇化”“标签化”，并强化对法治边界、风险识别与理性施救的科学表述。二是推动急救教育常态化，学校可与红十字会、医疗机构联动开展基础急救训练与情境演练，让“会救、敢救、善救”成为可掌握的能力。三是拓展协同育人链条，社区、企业与学校共建实践平台，把志愿服务、邻里互助、公共安全等内容融入社会实践，让学生在参与中理解责任与规则。四是加强对新就业群体的关怀与培训，推动行业组织开展急救技能普及与公益服务激励，让善行更可持续、风险更可控。 前景——从单个案例看，这次“考卷相遇”带有温情的巧合；从治理与教育趋势看，它提示思政教育正从“只讲道理”走向“用事实、重体验”。随着各地持续充实“大思政课”资源库，将会有更多来自社区一线、生产一线、服务一线的真实故事进入课堂与试卷。未来，若能在案例转化、课程设计、实践平台与能力培训之间形成闭环，青少年对社会责任的理解会更贴近生活，也更容易在日常中转化为稳定行动。
一份试卷见证了平凡与伟大的相遇，也让人看到教育的力量。古磊用跪地救人的行动回答了“社会责任”是什么，无为市教育部门把这个故事写进课堂与试卷，让更多学生在学习中获得启发。而古雨轩在考场上与父亲的“相遇”，也让一次知识作答延伸为价值认同。这个故事提醒我们，好的教育往往来自身边，深刻的品德养成也源于真实生活。用心观察并记录普通人的不普通之举，就能为下一代立起看得见的榜样，让责任与担当在年轻人心中扎根、生长。