面向新时代基础教育高质量发展的要求，如何把“德智体美劳全面培养”落到课程、落到课堂、落到学生成长全过程，成为不少学校推进育人方式变革的现实课题。
近年来，潍坊市寒亭区富亭街中学以“润心课程”为抓手，尝试将课程标准、学生发展规律与学校文化建设相衔接，形成覆盖不同学段的系统化育人方案，推动“育分”与“育人”协同并进。
问题：从“单一评价”到“全面发展”，学校育人面临新要求 在应试压力、学科分割、活动碎片化等因素影响下，部分学校育人容易出现“三重三轻”的结构性矛盾：重知识传授、轻品格涵养；重课堂教学、轻实践体验；重短期成绩、轻长期发展。
与此同时，学生身心发展呈现差异化特点，尤其在成长关键期，情绪管理、价值观形成、劳动习惯、审美能力与社会适应能力的培养需求更加凸显。
如何把“五育”从口号变成可持续、可复制的课程机制，考验学校的系统设计能力与组织执行能力。
原因：育人目标需“再细化”，课程供给要“再体系化” 学校相关负责人介绍，“润心课程”并非简单叠加活动，而是先从育人目标入手，围绕课程标准与学生成长规律进行多轮调研论证，在校内研讨与专家指导基础上不断校准方向，最终把学校育人目标细化为可实施的课程结构。
其核心在于两点：一是以“五育”统领课程布局，避免各自为战；二是依据不同年段学生身心特点设置学习任务与实践载体，让课程既有统一理念，又有分层供给。
在此基础上，学校构建“五育”润心课程体系，并凝练出“润心培德、润心创思、润心强体、润心浸美、润心崇劳”五环课程链条。
培德课程通过经典诵读、品德故事分享、志愿服务等形式，引导学生在真实情境中理解仁爱、诚信、正义等价值；创思课程融入创意制作、科学实验、编程设计与创新挑战，强调想象力与动手能力协同；强体课程由专业指导与运动保健知识共同支撑，在日常训练和竞赛中培育意志品质与合作精神；浸美课程通过音乐、绘画、书法、舞蹈等艺术学习与校园艺术节、观展体验相结合，引导学生在审美体验中涵养精神气质；崇劳课程把农业劳动、手工制作、家务劳动与劳动周、社区服务相衔接，让学生在“做中学”中形成尊重劳动、珍惜成果的价值认同。
影响：课程落地从“有设计”走向“有场景”，学生成长更可感可见 为提升课程实效，学校把课程实施从课堂延伸到校园与社会，形成多场景联动的育人格局。
其一，校园节日活动成为课程的“时间轴”。
读书节营造阅读氛围，通过读书会、朗读角等形式提升表达能力与人文素养；植树节以劳动体验与生态意识培育相结合，引导学生理解“劳动创造美好”的现实意义；同时把春节、中秋等传统节日与课程融通，通过手工制作、赏月诗会等活动，让学生在沉浸式体验中感知中华优秀传统文化的内在价值。
其二，学生社团成为课程的“兴趣端口”。
文学社以阅读与创作为主线，科技创新社对接竞赛与项目式学习，艺术社团提供展示舞台，体育社团强调体能与意志训练。
社团机制在一定程度上弥补课堂时间有限、学生差异较大的现实限制，使学生能在持续参与中形成稳定兴趣与自我管理能力。
其三，校园文化成为课程的“日常环境”。
学校通过宣传栏、文化墙、校园广播、“最美教室”等建设，把价值引导融入可见可感的空间细节，让学生在共同参与校园美化的过程中强化团队协作与审美能力，推动“环境育人”与“活动育人”相互支撑。
其四，专题实践与研学活动成为课程的“真实课堂”。
例如围绕生态环保主题，学校设计跨学科任务：生物关注生态系统平衡，地理讨论环境变迁，化学探究污染治理，语文以诗歌散文表达体验，形成知识整合与价值引导的闭环。
研学活动则引导学生走出校园，在红色教育基地感悟精神力量，在科技馆激发探索兴趣，在博物馆理解历史脉络，在自然景区亲近自然、增强生态意识，进一步提升社会认知与实践能力。
其五，家校协同成为课程的“支撑网络”。
通过“家长进课堂”分享职业经历与生活经验，拓展学生视野；通过亲子共读等方式，把阅读习惯、沟通方式与家庭教育资源纳入育人共同体，促进学校教育与家庭教育同向发力。
对策：以“目标—课程—评价—资源”闭环提升可持续性 从实践看，课程改革要走深走实，关键在于建立可持续的制度与支持体系。
一方面，需要把育人目标进一步转化为可观察、可记录、可反馈的成长指标，推动从“活动热闹”走向“成效清晰”。
另一方面，应完善师资与资源配置，强化跨学科协作与实践指导能力，避免课程实施过度依赖少数骨干。
与此同时，家校社资源要形成稳定联动机制，把社会实践、安全保障、校外资源对接等环节制度化，以降低随机性、提高稳定性。
前景：从一校探索到区域推广，“五育融合”有望形成更成熟的范式 业内人士认为，随着新课程理念不断深化，学校育人将更加注重系统性、实践性与综合性。
“润心课程”以“五育”为骨架、以真实情境为载体、以协同育人为支撑，提供了一条从理念到机制、从课堂到社会的可操作路径。
下一步，如能在课程评价体系、学生成长档案、教师专业发展与区域资源共享方面进一步完善，相关经验有望在更大范围内形成可借鉴、可推广的育人模式，为提升基础教育质量、促进学生全面发展提供更坚实的实践支撑。
富亭街中学的探索实践表明，基础教育改革需要立足育人本质，通过系统化课程设计将教育理念转化为具体行动。
在推进教育现代化的进程中，如何让五育融合从理念走向实践，从局部探索形成普遍经验，仍需教育工作者持续创新。
该校的"润心课程"体系为破解素质教育落地难题提供了可借鉴的路径，其经验值得在更广范围内进行验证推广。