今天聊聊吉林科技职业技术学院，他们搞了个“三岗课”，把大家的学习和工作给融到一起了。这可是在职业教育改革的大背景下，他们自个儿琢磨出来的新路子，就是想把学生培养成高素质的技术技能人才。这个体系有三个阶段：岗基课、岗专课、岗创课，步步递进，互相打通。不是说简单上几门课，而是贯穿整个学习生涯的设计。 岗基课就像是给学生铸魂强基，激活他们的内在动力。这阶段主要是培育大学生的素养，把发展的根基给夯实了。吉科学校打破了传统思政和素养教育的界限，搞了个“天天有活动、人人有爱好”的体验方式，把价值观、沟通协作这些东西都融入到日常生活里了。那个叫“吉星闪闪”的综合素质评价体系，就是为了让学生找到自己的闪光点，实现全面成长；还有那个“社团百团大战”，营造出了百花齐放的校园文化生态。学生在兴趣和组织中学会领导、策划和执行，实现了从被动接受到主动建构素养的转变。岗基课最终实现了“眼里有光、心里有爱、身怀绝技、脚下有力量”的目标。 岗专课是专业能力锻造的核心环节。课程对接行业标准和岗位需求，彻底打破了“理论”和“实践”之间的墙。老师带着学生在教室或者实训室里来回折腾，给学生动手的机会；学习场景也不再是固定的地方了，根据工作任务灵活转换。学生要解决实际问题，确保学的东西马上就能用得上。 到了岗创课这个阶段，学生要进合作企业去真刀真枪地干活了。这可不是简单的实习，是让学生完整体验并参与企业真实的生产或服务流程。在真实岗位上锻炼技能、融入企业文化和职业规范才是关键。企业导师和学校老师一起指导学生完成任务，实现从模拟到实战的跨越。 为了保证这套体系高效运行，吉林科技职业技术学院还配套了一套创新的教学方法：工作页法、工学交替法和输出倒逼输入法。 工作页法就是把教材换成了学习工作页作为导航工具，引导学生自主规划、查阅资料、合作研讨、实施任务并总结反思。这个方法能让学生像员工一样工作学习。 工学交替法就是把学习和工作深度交替起来。不仅仅是在最后阶段去企业长时间实习，在专业课程学习中也会穿插短期的企业认知和岗位观摩实践活动。这种“学习中工作，工作中学习”的节奏让学生对知识理解越来越深。 输出倒逼输入法是让学生以成果为导向进行学习设计。老师先明确要求学生要交的具体成果是什么比如方案、产品或者汇报），然后学生为了完成高质量的成果就会主动去寻求知识技能和方法的输入。 这套“三岗课”体系实施下来效果不错：综合素质提升了很多，专业技能既扎实又新颖（“硬”且“新”），毕业生很快就能适应工作岗位了。用人单位对毕业生评价很高。这也体现了职业教育“以生为本”的内涵要求。 吉林科技职业技术学院通过这套系统性改革回答了“培养什么人、怎样培养人”的问题，并且为其他学校提供了可借鉴的发展范本。他们一直为区域经济社会发展输送着思想过硬、技能精湛、勇于创新的年轻人。