问题—— 新学期开始，学生从假期状态切换到校园学习生活，容易出现注意力不集中、作息紊乱、目标不明确等“开学综合征”。同时，春季开学后人员集中、活动增多，交通出行、课间活动、体育锻炼等环节的安全风险也随之上升。如何尽快帮助学生“收心归位”、强化规则意识、守住安全底线，并把价值引导融入日常教学，成为开学工作的重点。 原因—— 武威市教育系统涉及的负责人介绍，抓好“开学第一课”，关键于贴合学生成长规律和校园管理需要。一上，假期相对自由，部分学生时间管理和自我约束上有所放松，需要通过清晰的行为边界和可执行的目标，尽快恢复学习秩序；另一上，安全教育强调预防，越早介入、越经常开展，越能减少隐患。此外，科技发展迅速、信息来源多元，青少年价值观更需要系统引导。学校要把立德树人落到课堂、落到细节，让“第一课”成为新学期德育与学风建设的起点。 影响—— 在武威第二十九中学的课堂上，班主任通过回顾假期见闻、劳动体验和阅读收获，引导学生从生活细节中理解成长，并把“新学期想做到什么”细化为可量化的行动清单。随后，交通安全和校园活动安全成为重点，教师用情景化讲解强化规则意识，让学生更容易理解和记住要点。一名学生表示，新学期将从遵守纪律、主动劳动、乐于助人做起，争取在学习和品行上都有进步。 在武威第一中学的“第一课”上，教师结合高中阶段学习特点，明确课堂纪律、宿舍管理、手机使用等要求，并把时代发展融入励志教育：以科技创新案例引出“规范、坚持与精益求精”的价值内核，提醒学生把外在震撼转化为内在动力，在紧迫感中提升自我管理能力。多所学校反映，开学第一周通过集中、贴近学生的引导，有助于尽快恢复课堂秩序、稳定学生情绪，形成“先立规矩、再求提升”的共识，也为后续教学质量提升打下基础。 对策—— 为避免走过场，武威多所学校在“第一课”设计上突出“三个结合”：一是把安全教育与日常行为规范结合起来，围绕交通出行、课间活动、防欺凌、消防和应急处置等内容，采用案例讲解、口诀提示、情景演练等方式，提高可操作性；二是把目标管理与学习方法结合起来，帮助学生从“我想要”转向“我能做”，引导制定阶段性计划，强化时间管理和学习习惯；三是把价值引领与时代认知结合起来，将科技进步、社会责任、劳动教育等主题自然融入课堂，推动德育从单向说教转向体验式、启发式。 ，不少学校把家校协同纳入开学清单，通过家长群提示作息调整、上下学交通安全、心理适应和手机管理建议，推动学校教育与家庭教育同向发力。教育部门强调，安全教育和德育不能只靠“开学一阵”，要推进常态化机制建设，把主题班会、心理辅导、社团活动与实践课程衔接起来，形成持续有效的育人体系。 前景—— 受访教师认为，“开学第一课”是观察学生精神面貌和校园治理水平的重要窗口。随着课程改革推进和数字化教学普及，学校更需要用系统思维统筹安全、学风、心理健康与价值引领，把“第一课”的有效做法固化为可复制、可推广的常态机制。下一步，武威市多所学校将继续完善安全教育台账和应急演练体系，强化班级治理与学生自主管理，并通过科学教育、劳动教育和社会实践拓展学生视野，帮助学生在真实问题中提升能力，在时代坐标中确立目标。
从安全常识到行为规范，从习惯养成到理想追求，武威市“开学第一课”的探索，表现为新时代基础教育改革的取向。教育回到育人本质，课堂更贴近学生成长需要，才能让每一位学生在更扎实的引导与更清晰的规则中稳步前行，成长为更好的自己。