问题：随着共建“一带一路”深化，中资企业“走出去”步伐加快，沿线国家对装备制造、矿冶、康养服务等领域的技能人才需求明显上升。，职业教育国际合作也从“交流互访”转向“体系共建、标准对接”。如何海外实现可持续办学、提升教学适配度与品牌影响力，成为不少院校需要直面的课题。 原因：一上，海外产业项目对本土技术技能人才的需求更细、更实，从一线操作逐步延伸到班组管理、工艺优化、质量安全等综合能力；另一方面，不同国家在职业资格体系、课程框架和语言环境上差异明显，单靠输出短期培训难以形成长期效应。同时，国际合作办学对师资国际化能力、课程标准化建设以及跨文化沟通提出了更高要求。 影响：莱芜职业技术学院以平台建设为突破口，探索多元合作模式，推动“走出去”从零散尝试转向体系化推进。2025年4月，学校与芬兰罗约阿应用科学大学合作建设的中芬康养学院获批，成为山东省康养领域首个中外合作办学机构。学院引入芬兰课程体系与教学模式，计划5年内培养600余名康养专业人才，为应对人口老龄化背景下康养服务人才紧缺提供新路径，也为地方职业教育对接国际先进理念提供了参考样本。 在区域布局上，学校自2019年起面向东南亚搭建境外办学与合作网络，与泰国、印尼等国院校共建分校，牵头完善人才培养方案并开发双语课程。在此基础上，学校成立东南亚职业教育境外办学联盟，联合跨国企业共建海外教育基地，累计培养留学生75名，逐步形成院校、企业与海外合作方协同发展的跨境职业教育合作生态。 对策：围绕“产业到哪里，培训服务就跟到哪里”的思路，学校加强与中冶集团、中国重汽等企业的协同，探索“校企双主体”国际育人模式，选派机电一体化、智能冶金等专业教师赴摩洛哥、巴基斯坦等地开展“订单式”培训，提高培训与岗位需求的匹配度。2025年，学校承办“中国铜业杯”海外企业属地班组长培训，针对中资企业海外项目一线管理短板，围绕统筹协调、团队管理等能力开展靶向训练，来自中资海外企业的21名属地员工参加，带动一线组织效率以及安全、质量管理水平提升。 同时，学校推进海外“班·墨学院”建设，组建高水平教学团队，累计完成海外培训6000人日。针对语言与教材适配难题，教师赴海外编写全英文电工教材，降低技能学习门槛，提升教学的可复制性，为海外长期化培训打下基础。 在“走出去”过程中，学校更加注重“标准走出去”。依托智能冶金技术、机电一体化技术等优势专业，近年来输出专业标准3项、课程标准22项、职业标准2项、教材4部，其中“电动汽车维护技术员IVET4级”等13项标准被老挝、科特迪瓦等国家采用，并持续推广应用9门国际课程标准。标准与课程的输出，使培训从“教会操作”深入延伸到“对接认证、贯通培养”，有助于提升中国职教方案的国际认可度。 前景：职业教育国际合作不仅是技能传播，也是文明互鉴。作为教育部“汉语桥”项目合作单位，学校开展“感受中国冶金创造之美”等线上线下活动，推动海外学员在学习技能的同时理解中国制造与中国文化的内在逻辑。文物与艺术涉及的专业开发“古籍修复”“陶瓷”等双语课程，融入文化体验模块，让学员在实操中感知中华文明。近年来，学校连续承办商务部援外培训项目，为刚果（布）、老挝等国培训官员、教师等200余人次，并通过“Touching济南·国际留学生走进五彩莱芜”等活动，组织留学生深入城乡一线，增进中外青年交流与互信。 业内人士认为，面向“十五五”，职业教育对外开放将更加重视产教融合的国际协同、标准体系的互认互通以及数字化课程资源的跨境应用。以“平台+企业+标准+文化”的组合方式推进国际合作，有望提升我国职业教育对国际产能合作的支撑能力，推动更多“可复制、可落地、可持续”的职教合作项目在海外落地见效。
在全球化背景下，职业教育既是技术传播的载体，也是文明对话的桥梁。莱芜职业技术学院的实践表明，把技能培养与文化交流结合起来，才能让中国职教品牌在国际合作中更具影响力。未来，随着更多类似探索持续推进，“中国标准”与“中国故事”将为世界职业教育发展带来更多新的可能。