问题——“尽量不用扩音器”引发两端担忧 近日，围绕教师课堂扩音器使用的讨论持续升温。广州、东莞等地部分学校倡导教师尽量以自然嗓音授课，部分省市也提出意见对扩音器使用进行规范。有关举措初衷在于降低噪声风险、营造更清晰的课堂声环境，但在一线教学场景中，也引发教师群体对嗓音健康保障的现实关切，以及家长和学生对听力与课堂秩序的不同担忧。 原因——大班额与高强度授课叠加，设备质量参差 从教学实际看，扩音器在不少课堂中并非“可有可无”。一些学校仍存在班额偏大、课程密集、跨班授课频繁等情况，教师长时间提高音量授课，易诱发慢性咽炎、声带疲劳甚至声带结节等问题，嗓音损伤在某种程度上成为职业风险。此外，扩音器市场产品质量差异明显，部分设备存在音量控制不精确、失真明显、啸叫频发等问题；加之使用方法缺乏统一指导，设备距离、音量设定、佩戴位置等不规范，可能导致局部声压过高、课堂噪声叠加，影响学生听觉舒适度与注意力。 影响——“一刀切”易带来新矛盾，课堂质量与健康保护需统筹 如果简单以行政方式“全面减少或禁用”，可能迫使教师以更大声量应对课堂管理与讲授需求，反而加重嗓音负担，影响授课连续性与教学质量。反之，若对扩音器使用缺乏约束和标准，教室声环境可能更嘈杂，学生听觉敏感度与专注度受到影响，课堂互动也可能被啸叫、杂音打断。更值得警惕的是，现实中不少扩音器由教师个人购买并自行更换，为节约成本而选择低价产品的现象并不鲜见，质量与安全缺乏统一把关，容易将“健康工具”变成新的隐患源。 对策——从“用不用”转向“怎么用、用什么、在何种环境下用” 业内人士建议，治理思路应从非此即彼的选择题，转为系统化的管理与保障。 一是建立标准化采购与准入机制。学校可将课堂扩音器纳入“教学辅助设备”统一采购，明确技术参数与安全要求，优先选用音量可控、低失真、抗啸叫能力强的产品，并建立定期维护、报修与更新制度，减少教师自行负担与质量不可控带来的风险。 二是细化使用规范与培训指导。可结合不同学段学生听觉特点，制定可操作的音量建议范围、佩戴位置与课堂使用场景指引，明确在讨论课、测验课、视频教学等情形下的使用边界，鼓励以“清晰、适度、少干扰”为原则，避免长时间高音量连续输出。 三是改善教室声场，从源头降低“必须扩音”的需求。通过优化教室吸声与反射条件、减少外部噪声干扰、合理布置座位与讲台位置等方式，实现声音更均匀覆盖，让教师在较低声量下也能清晰授课。对条件具备的学校，可探索安装更稳定的教室扩声系统与声学优化方案，减少随身设备带来的不确定性。 四是把科学发声与嗓音保护纳入教师培养与在职培训。师范院校和教师培训体系可加强科学发声、用嗓卫生与嗓音保健课程，帮助教师形成正确发声习惯，并建立必要的健康监测与医疗支持通道。 五是以教学方式改革减轻“单向讲授”的用嗓压力。推动小组讨论、项目式学习、探究式学习等课堂组织方式，提高学生参与度，降低教师长时间持续讲授比例，让课堂从“单向输出”转向“师生共学”，在提升学习质量的同时减少过度用嗓。 前景——以制度供给与环境治理实现双重守护 随着教育治理更加注重以人为本，课堂工具的管理也需要回到“服务教学、保障健康”的本位。未来，通过完善设备采购与标准体系、改进教室声环境、加强教师健康保障与教学改革共同推进，有望在“护嗓”与“护耳”之间建立可持续的平衡机制，避免因简单化管理引发新的矛盾，让课堂回归清晰、专注与高效。
这场关于扩音器的讨论，本质是对教育本质的思考。平衡教师健康与学生需求，需要科学管理和教学创新。正如一位资深教师所说："最好的课堂扩音器，是师生之间的心灵共鸣。"