在传统英语教学中，学生常面临学习兴趣不足、文化认同感薄弱等问题。三明市教育局调研发现，单纯的语言知识灌输难以激发学习热情，而本土文化资源又未能得到充分利用。此现象在全国基础教育领域具有普遍性。 针对这一现状，永安市巴溪湾小学率先开展教学改革试点。该校四年级学生通过绘制家乡特色美食、传统工艺等主题手绘作品，用英语进行创作说明和展示环节。以当地"竹文化"为例，学生们在完成英语表达训练的同时，深入了解了永安作为"中国竹子之乡"的文化内涵。 这种创新的教学模式产生了显著成效。观摩教师普遍反映，学生的语言应用能力明显提升，文化自信增强。福建教育学院专家分析指出，项目化学习打破了学科壁垒，实现了"英语+"向"学科+"的跨越式发展。通过设置真实情境任务，学生不仅掌握了语言技能，更培养了跨学科综合素养。 三明市教育局涉及的负责人介绍，该市已建立"校内项目化学习+校外项目化实践"的双轨运行机制。在校内，教师团队开发了系列融合地方特色的课程资源；在校外，组织学生走进文化场所开展实地调研。这种模式既落实了国家课程标准，又凸显了地方教育特色。 业内专家认为，三明的探索为深化基础教育改革提供了有益借鉴。下一步，该市计划将试点经验向更多学科领域拓展，构建更具系统性的文化育人体系。同时，将通过师资培训、资源共建等方式，推动创新成果在更大范围内落地见效。
语言学习的价值，不只在于记住多少单词，更在于能否用语言讲述真实世界、表达真实情感。把课堂与家乡连接起来，让学生在“讲家乡”中学会用英语，既拓宽了学习路径，也为文化传承打开了新窗口。面向未来，只有在守住课程质量底线的同时提升教学组织方式，才能让更多孩子在更生动的课堂里获得面向世界的表达能力与文化自信。