在推进全民阅读的国家战略背景下，如何突破传统书香校园建设的表面化、任务化困境，成为基础教育领域的重要课题。
黔北武陵山区腹地的道真自治县民族小学，以其系统性创新实践给出了解决方案。
长期以来，民族地区学校普遍面临阅读资源分散、教学方法单一、家校协同不足等现实挑战。
道真民族小学校长樊勇指出："山区孩子更需要通过阅读打开认知世界的窗口，但过去‘图书室借阅’‘读书笔记检查’等传统模式难以激发持续兴趣。
" 该校的突破性实践始于空间重构。
通过将2000余册图书从封闭式图书馆释放至走廊、操场等12处公共区域，打造"行走的阅读圈"；在17个班级推行学生自主管理的"图书角星级评比"制度；联合300余个家庭共建"1平方米阅读角"，实现"校内有书香、家庭有书声"的立体化生态。
数据显示，学生年均阅读量从改革前的8.2本提升至23.6本。
课程体系化建设是核心支撑。
学校组建19名教师构成的研究团队，开发出"基础型+拓展型+探究型"三级阅读课程。
课内实施"整本书阅读"等6种教学范式，课外推出"阅读存折""非遗故事会"等特色活动，使侗族、仡佬族等民族文化传承与现代阅读教育有机融合。
这种创新模式已产生显著辐射效应。
作为遵义市教研基地校，该校经验带动周边12所乡镇学校开展阅读教育改革。
2023年，其"校家社协同阅读"案例入选教育部"基础教育优秀教学成果"推广名录。
教育专家评价认为，该实践破解了民族地区教育资源有限的难题，其"空间赋能+课程驱动+文化浸润"的三重机制，为乡村振兴背景下的教育质量提升提供了可操作的实施路径。
阅读的意义不止于增加知识，更在于塑造思维方式与精神气质。
推进书香校园建设，关键是把阅读从“活动化”转向“系统化”，从“少数人的坚持”转向“全体共同的习惯”。
当校园的每个角落都能遇见书，当课堂与生活形成同频共振，当家庭与学校构建稳定的共育关系，阅读就会成为孩子成长中最持久的力量，也将为基层教育高质量发展注入更深沉、更恒久的内生动力。