在节日节点开展主题活动，是校园文化建设的重要抓手。
如何让节庆不止于热闹、而能沉淀为可持续的育人资源，是不少学校在活动设计中面临的现实课题。
敦谊小学东校此次以班级为基本单元推进元旦主题活动，尝试把节日体验、课程实践与学生成长需求统筹安排，探索“活动即课程”的组织路径。
问题在于，传统校园节庆活动容易出现“重展示、轻过程”“重表演、轻参与”的倾向，部分活动内容同质化明显，学生获得感更多停留在短时情绪层面，难以转化为能力提升与价值引导。
面对这一情况，敦谊小学东校将活动嵌入“青禾”特色课程实践，强调学生“人人可参与、处处有体验、环节能评价”，在节日氛围中强化实践性与教育性。
原因主要来自三方面：其一，节日教育天然具备情感唤起和价值引导功能，若与课程目标衔接得当，能够把“仪式感”转化为“成长感”；其二，班级是学生学习生活的核心场域，班级活动更便于组织协作、照顾差异、关注过程，能够提升参与覆盖率与同伴互助效能；其三，学校管理力量下沉到班级，与师生同场互动与鼓励，有助于形成积极的校园情绪场和更强的组织认同。
从活动呈现看，各班围绕“庆元旦、迎新年”主题进行策划与布置，以气球、彩带等元素营造节日场景，形成可感知的文化氛围。
活动设置突出多样性与层次性：才艺展示环节中，学生通过歌唱、舞蹈、朗诵等方式表达自我，既满足展示需求，也对应艺术素养培育目标；动手体验与益智闯关则强调动脑与动手结合，在规则意识、问题解决与专注力训练方面形成锻炼；互动游戏与师生同台环节强化了沟通协作、临场应变和团队意识，让节日体验从“观看型”转向“参与型”。
在分享交流环节，学生带来食品与同伴互赠共用，通过交流增进情谊、学习尊重与关照，传递校园倡导的友爱互助价值。
影响体现在三个层面：对学生而言，节日活动提供了安全、开放的表达空间，让不同特长与性格的孩子都能找到适合的参与方式，增强自信与归属感；对班级而言，共同筹备、共同完成的过程强化了集体凝聚力，有利于构建积极班风；对学校而言，把节日活动与课程实践相融合，能够形成可复制的活动范式，推动校园文化从“装点环境”走向“塑造人”。
同时，学校管理干部走进班级送祝福、与师生互动，也释放出重视学生体验、尊重教育规律的信号，进一步巩固学校、教师与学生之间的情感连接。
对策层面，这类活动若要持续发挥育人效能，需要在“设计—实施—评价—优化”闭环上更进一步：一是强化活动目标与课程目标的对应关系，避免活动内容简单堆叠，突出核心素养导向；二是提升学生在活动策划与组织中的主体地位，引导其参与规则制定、流程安排与成果呈现，让“自主”成为关键变量；三是建立过程性评价与成长记录，把参与表现、合作品质、表达能力等纳入观察维度，形成可追踪的成长证据；四是统筹安全与秩序管理，明确活动边界与应急预案，确保节庆氛围与安全底线同步落实；五是适度引入家庭与社区资源，在不增加负担的前提下拓展节日教育的外延，形成家校协同的育人合力。
前景来看，随着“双减”背景下学校教育更加重视综合实践与校内育人质量，节日主题活动的价值将更突出。
把传统节日与现代校园课程融合，把“庆祝”升级为“学习”，把“热闹”沉淀为“能力”，有望成为提升学校育人品质的重要路径。
敦谊小学东校表示，新一年将继续深耕特色课程建设，以多样化校园活动为载体，帮助学生在丰富的实践中完善品格、提升能力，推动核心素养落地见效。
当五彩气球装点的教室传来阵阵欢声笑语，当稚嫩童声唱响新年的祝福，敦谊小学东校用实践诠释了素质教育的生动内涵。
这场元旦主题活动，既是孩子们成长路上的温暖印记，更是学校教育改革的一次精彩亮相。
在传承与创新的交响中，我们看到了基础教育高质量发展的更多可能。