（问题）当前，青少年阅读需求持续增长，但在部分地区，阅读资源供给和优质阅读活动覆盖仍不均衡。此外，如何以更贴近儿童认知、更具体验感的方式，把党史学习教育融入校园日常，增强教育的感染力与持续性，仍是基层公共文化服务与学校育人工作共同面对的课题。 （原因）世界读书日为全民阅读提供了契机。扎赉特旗图书馆与音德尔第二小学把阅读推广与德育实践结合，选取学生熟悉的“写作表达”作为切入点，通过限时创作、现场评审等环节提升参与度与现场感，引导学生把对党、对国家的情感转化为可感、可写的文字。活动命题聚焦“我想对党说的心里话”，强调真情实感，也鼓励联系家史、村史与时代记忆，让党史故事从课本走向生活。 （影响）活动当天，400余名少先队员参与集中展示与主题实践，形成“全员参与、以赛促学”的氛围。参赛作品涵盖家风家训、老一辈奋斗经历、重大历史事件和新时代发展成就等主题。有的学生从长辈讲述的土地改革往事、抗美援朝记忆写起，也有学生将抗疫期间建设场景与普通人的奉献写入文章。经多轮评审，40篇作品获得不同奖项。随后，图书馆向学校赠送100册少儿读物，以实物补充校园阅读资源，推动“获奖激励”与“持续阅读”衔接落地。 更重要的是，活动带动了后续的阅读与教学转化：学校计划将优秀习作改编为课本剧或主题班队会内容，让党史学习从“写出来”延伸到“演出来”“讲出来”；学生把作品与新书纳入个人阅读档案，形成持续的阅读记录；在家校互动层面，家长更直观地感受到孩子表达能力与价值认同的变化，深入带动家庭阅读与亲子共读。通过一次集中活动，党史教育、阅读推广与家校协同实现了同向发力。 （对策）业内人士指出，推动青少年阅读与红色教育融合，关键在于常态化、分层推进与资源统筹。一是把主题阅读从“节日活动”延伸为“学期项目”，建立书单推荐、阅读打卡、主题写作、展示交流等闭环机制，避免“一次热闹、后续乏力”。二是强化校地合作，由公共图书馆提供书目咨询、流动书箱、阅读指导与师资培训支持，学校则通过课程与活动场景落实。三是优化内容供给与表达方式，针对不同学段设计更适配的阅读材料与实践任务，用故事化、情境化的方式把宏大叙事转化为儿童更易理解、更能共情的生活表达。四是完善评价激励，将阅读成果与综合素质评价、班队活动评优等结合，形成正向引导。 （前景）随着全民阅读加快，基层公共文化机构与学校的协同空间将进一步扩大。扎赉特旗此次探索表明，将“书香校园”建设与立德树人目标贯通，通过“阅读—写作—展示—再阅读”的链条式设计，既能提升学生阅读与表达能力，也有助于在潜移默化中培育家国情怀。未来，若能在更大范围推广“图书馆进校园”、建立长期共建机制，并引入更多适合少年儿童的红色主题读物与数字资源，有望形成可复制的基层实践样本，为青少年思想引领与公共文化服务高质量发展提供支撑。
少年儿童的成长既需要知识滋养，也需要精神引领；把阅读与党史学习结合起来，让“写在纸上”的感受深入转化为“做在日常”的行动，不仅延伸了校园文化活动的价值，也为基层公共文化服务的深化提供了实践注脚。让更多孩子在书香中读懂来路、看见担当、树立志向，才能把红色基因转化为奋进动力，在新时代写下更有温度、更有力量的成长答卷。