问题——研学需求增长与供给质量参差并存 近年来，研学旅行作为学校教育与社会实践深度融合的重要载体，成为中小学生拓展视野、培育综合素养的现实需求。随着参与规模扩大、场景类型增多，研学活动也面临供给结构不均衡、课程设计同质化、组织服务标准不一等问题。如何“扩面”与“提质”之间把握平衡，成为推进研学旅行高质量发展的关键。 原因——以制度化评审推动规范建设与资源整合 据山东省相应机构工作安排，山东依据推进研学旅行工作的实施方案和省级研学基地管理办法（试行），对首批省级基地开展复评，同时对第三批申报基地与课程进行集中评审。复评与新增并举，体现出以动态管理完善准入与退出机制、以课程导向提升育人实效的治理思路：一上通过复评检验基地安全管理、接待能力、课程质量与教育功能，促使既有基地持续改进；另一方面通过遴选新增基地与优秀课程，引导更多社会资源按教育规律参与供给，形成“基地—课程—组织”相对完整的研学服务链条。 影响——资源扩容与结构优化并进，助推“第二课堂”体系化 此次复评结果显示，莱芜战役纪念馆等57家首批基地通过复评，继续面向中小学生开放研学课程，发出“以评促建、以评促管”的明确信号。第三批新增77家省级研学基地，覆盖革命传统教育、自然生态保护、科技与农业实践、民俗文化体验等多元场景，有助于缓解部分地区研学资源相对紧张、主题类型不够丰富的问题，为学生提供更具层次感和选择性的校外实践空间。 课程供给方面，同步遴选《“泉·水天下”研学旅行课程》等55项优秀研学课程，内容涵盖地质科普、非遗技艺、航天科技、红色文化等领域，覆盖小学至高中学段，突出“做中学、学中悟”的实践导向。课程入选不仅意味着资源的“可用”，更强调活动的“可教、可学、可评”，将研学从“参观式”向“课程化”推进，有利于学校更好对接教学目标、形成过程性评价与成果性展示。 对策——强化全过程监管，推动研学回归育人本质 从治理角度看，公示与异议受理机制是确保评审公正、接受社会监督的重要环节。按程序，本次结果公示期为2021年8月11日至8月16日，单位或个人如有异议可公示期内以书面形式提出，逾期或不按要求提交不予受理。这个安排有助于压实推荐、评审与管理各环节责任，提升透明度与公信力。 面向下一步工作，研学旅行的高质量推进仍需在三上持续发力：一是守牢安全底线，完善基地承载量评估、风险预案、应急演练与保险保障，健全校外活动全流程安全管理；二是突出教育导向，推动课程目标、活动设计、学段衔接与评价方式一体化建设，避免“景点化研学”“打卡式研学”；三是加强协同治理，推动教育、文旅、科技、农业、应急等部门与学校、基地、家长共同形成合力，建立常态化培训与质量监测机制，促进资源共享、标准统一、服务规范。 前景——从“名单扩容”走向“体系成熟”，释放综合育人效能 从新增基地的主题结构和课程类型看，山东正在加快形成覆盖红色教育、科学教育、劳动教育与中华优秀传统文化教育的研学资源体系。随着基地动态复评机制持续运行、课程供给不断丰富、组织实施标准逐步完善，研学旅行有望在更大范围实现与课堂教学、综合实践活动、校本课程的协同联动，深入提升学生的实践能力、创新意识与家国情怀培育质量。另外，优质研学资源的集聚与规范运营，也将带动公共文化服务提质、科普教育扩面和文旅融合发展，形成教育效益与社会效益的双向促进。
从革命老区的红色足迹到黄海之滨的科技探秘，山东研学基地的提质扩容不仅拓展了素质教育的实践维度，更反映出新时代育人方式的深刻变革。当田间地头的稻香与实验室的数据共同成为成长养分，这场关于教育本质的回归与创新，正在齐鲁大地生动展现。