在当下教育实践中，如何有效激发学生的内在动力——构建积极向上的班级生态——是摆在教育工作者面前的重要课题。杭州市天杭实验学校七年级班主任郑英的创新探索，为该问题提供了有益的参考。 郑英老师在班级管理中推行的"天选之子"活动已有十余年历史，覆盖了历届学生的初二至初三阶段。该活动采用随机摇号方式，每周产生一位"天选之子"，由全班同学为其撰写四百字左右的"夸夸"作文，深度观察并发现这位同学身上的优点。随后，郑老师将全班同学的赞美文字统一排版，配合该生的成长照片和兴趣特长展示，制作成班级走廊展示栏，让被表扬的学生成为全班的关注焦点。 同时，郑英老师还在学校"夸夸"行动基础上，创新推出了"每周人物"朋友圈分享机制。每周五，她都会为班级投票选出的"本周之星"撰写精心打磨的颁奖词，发布在个人朋友圈。这些颁奖词不仅关注学生的学业表现，更着眼于日常生活中的细微优点——从作业的工整、值日的尽心，到随手关灯、整理卫生等看似平凡的举动，都成为被肯定的理由。本学期以来，她已坚持进行了二十次这样的分享。 这两项举措的推行背景，源于学校初中部从2024年开始实施的系统性"夸夸"行动。学校要求各年级各班级每周提交一位同学及其事迹，在校园公示栏展示，营造全校同学都被认可的浓厚氛围。基本一个学年下来，就能实现对班级全体学生的全覆盖。郑英老师正是在这一制度框架下，更深化和个性化了表扬机制。 从教育心理学角度看，这种做法的价值在于运用了赞美的教育功能。郑英老师认为，平时大多数学生忙于学习，很少有机会被全班同学认真地观察和欣赏。通过摇号的随机性设计，确保每个孩子都有成为焦点的机会，在同伴的文字中发现自己的闪光点，在成长照片的对比中感受自己的变化。这种被看见、被肯定的体验，对学生的心理健康和自信心建设意义重大。 需要指出，这项活动在激励被表扬学生的同时，也对全班同学产生了积极影响。学生在为他人撰写"夸夸"作文的过程中，需要进行深度观察和思考，这本身就是一种学习和成长。有学生反映，虽然平时语文作文写作困难，但特别喜欢写这种"夸夸"作文，说明赞美的对象和积极的情感能够激发学生的创作热情。同时，在互相观察、互相欣赏的过程中，班级成员之间的陌生感逐渐消融，班级凝聚力不断增强。 郑英老师进一步指出，这项活动的核心在于让每个同学都实实在在地被"看见"。平时容易被忽视的小优点，在这一周内会被全班聚焦放大；学生在看到自己从婴幼儿时期到现在的照片对比时，能够真切感受到"我长大了"的成长实感。赞美的力量是惊人的，在同伴们的关注和监督下，学生也会更加自觉地规范自己的言行举止，健全自己。这样一来，班级就从单纯的上课场所转变为一个互相支持、互相鼓励的温暖共同体。 从更广阔的教育视野看，这种做法反映了当代教育理念的重要转变——从单纯的知识传授向全人发展转变，从外部评价向自我认知转变，从竞争导向向合作导向转变。在应试教育压力依然存在的背景下，郑英老师的实践为如何在班级层面营造积极心理氛围、促进学生身心健康发展提供了可借鉴的路径。
教育的力量，往往不在宏大口号，而在日复一日的细微选择；把赞美写得具体，把关注做得持续，让每个孩子都能在集体中获得一次被认真凝视的时刻，既能滋养自信与善意，也能为班级建立更可靠的共同体精神。如何让更多学生在成长路上被温柔而清晰地看见，考验学校治理的温度，也检验育人工作的专业与耐心。