咱们浙江经贸职业技术学院党委书记刘秀丽和校长郭福春，觉得让“教学场”跟“生产场”无缝对接特别重要。职业教育既然是培养高技能人才的主阵地，那教师队伍的水平直接决定了咱们能不能把活儿干好。这两年我们学校一直在琢磨怎么改队伍，把老师都推到教学改革落地的阵地上。 说到改，最开始就是冲着痛点去的。咱们学校以前也碰到过不少难处：评职称的时候太看重论文和课题了，老师们在企业里搞研发出的成果没人认，干活儿的收入老靠课时费，建专业、开发课程这种“苦力活”也没算进业绩里。另外产教融合这块也有点“一边热一边冷”的毛病，老师下企业也就看看热闹，搞不到核心技术；企业专家进校园又没什么教学经验，时间也凑不齐。更让人心塞的是专业带头人断档了，没有领军人物带着大伙儿搞创新。 基于咱们学校财经商贸类的特色，我们以问题为导向搞了一套系统性的方案。评价激励这一块儿就是给大家吃定心丸。学校先搞了个“专业技术职务职级晋升”和“专业能力成长”并行的路子，让老师不管是上课还是搞科研都能找到位置。把做项目、搞服务的成果直接拿出来跟论文比，能把业绩“算清楚”。收入这块也改了分配制度，多干活儿多拿钱，干好了有奖金，“多劳多得”让大家都有干劲儿。 为了不让产教融合只是走个过场，我们搭了个校企人才流动的“旋转门”。一方面是派老师去企业当“科技副总”，食品检验检测技术专业的张虎老师就成了“科技副总”，帮着企业解决了微藻高密度培养的难题，把实战经验直接带回课堂。另一方面是请来了16名产业教授当导师。我们先把他们的教学能力培训好，再让他们深度参与专业建设和课程开发。学校还跟企业一起建了159个教师实践基地，每年都有五十多位老师脱产去厂里真刀真枪地练技能。 为了有一支能带队伍的“头雁”，学校专门搞了领军人才培育计划。给带头人分层分类培训，还给他们搭平台锻炼能力。还把教学名师和行业专家请来当导师手把手带。让他们既成为育人的标杆，又能把产业的前沿技术带进课堂。 这套改革下来效果挺明显的。老师们拿了好多省级以上的大奖，还弄出了国家级的教师教学创新团队。三年里帮企业解决了94项技术难题，成果转化带动企业新增产值超8000万元。在乡村振兴方面我们也创新了“农民点菜、学院送餐”的模式，累计培训了2.6万多人次的新农人。