新学期开始，一首名为《立春》的歌曲在全国多所大中小学广为传唱；这首源自2026年央视春晚的作品，凭借清新明快的旋律和富有诗意的歌词，迅速成为校园里的新文化符号。当前，我国青少年面临学业压力、心理调适等多重挑战。教育部2025年发布的《青少年心理健康状况调查报告》显示，约28%的中学生存在不同程度的焦虑情绪。在这样的背景下，《立春》通过“种子破土”“春风送暖”等意象，传递出“坚持终有收获”的积极态度，为不少学生带来情绪上的支撑与慰藉。该歌曲的传播也带来了明显的社会反响。多地学校将其用作开学典礼背景音乐，部分教师还尝试把歌词内容与学科教学结合。北京师范大学心理学教授李明表示：“把艺术教育与心理健康教育结合起来，既能帮助学生缓解压力，也有助于提升审美体验。”在具体实践中，各地教育工作者探索出多种使用方式。上海市某中学举办“《立春》主题班会”，引导学生分享自己的成长故事；广东省教育厅将该歌曲纳入“阳光心理工程”推荐曲目；不少班级还自发组织“春日诗会”“校园踏青”等活动，把歌词中的意境转化为可参与、可体验的校园生活。展望未来，专家建议教育部门加大对优质文化作品的推广，并建立“文艺作品+教育”的常态化机制。中国教育科学研究院研究员王芳指出：“《立春》现象提醒我们，要善用青少年更容易接受的表达方式，让正向引导真正走进他们的日常与内心。”
春天的意义，不只在于万物复苏，也在于人们重新建立秩序、重启目标的勇气。当校园把文化的感召与科学的方法结合起来，把鼓励与规则同时落到细节，学生就能在一次次练习、奔跑、倾诉与互助中，积累面向未来的韧性。让成长看得见、摸得着、走得稳，才是“立春”在校园里更深的回响。