去年11月底，有个叫王雨欣的水族小姑娘在杭城校园里受了伤。她家住贵州三都水族自治县，爸爸妈妈2022年才定居杭州，2024年才把她从老家接到这边的滨兰实验学校读书。刚来的时候，班里就她一个水族学生，加上她本来就在文化适应和心理融合上有些困难，这事儿让本来就敏感要强的星星非常难受。医生建议她休学两到三个月去养伤，可她爸妈左右为难。长期不在校怕她更孤单，还担心影响学习；要是继续上学，她行动又不方便，生活该怎么照顾呢？没想到困难并没有挡住孩子们的爱心。星星返校的第一天，班主任杨丽慧老师一看这情况，马上组织起了全班同学。24名小朋友自发组成了“星星陪护队”，按照学号顺序轮流帮她打饭、陪她吃饭。课间休息的时候，总有人主动当她的“小拐杖”；平时交作业、做值日，也总有同学主动帮忙。杨丽慧老师说，这事儿最让她感动的是它的自发性和持久性。一开始就是想让班里形成互助的氛围，没想到孩子们执行力这么强，而且还能坚持两个多月。就连平时有点粗心大意的同学，轮到值日时都变得格外认真。 这种帮助成了班里日常秩序的一部分。杨老师把孩子们互相帮忙的场景拍下来发到家校群里，家长们看了都很感慨。最让人觉得暖心的一幕发生在一次科学课上。星星的助行器突然坏了，没法下楼活动。杨丽慧老师二话没说蹲下身把她背了起来。监控画面里看着寒风中老师背着女孩的背影，真的很让人感动。这一背背起的不只是重量，更是一种责任和守护。 这次爱心接力对星星影响挺大的。一开始她因为受伤还觉得自己和别人不一样而害羞想躲起来，后来慢慢变得自信开朗了。她妈妈说她亲眼看见女儿被同学围在中间吃饭聊天的场景时都忍不住哭了。 这对班里的202班来说也是一堂生动的“大思政课”。大家在行动中体会到了友爱、平等、互助和责任。帮助星星不再是老师布置的任务，而是发自内心的善意。这种体验式教育让抽象的品德教育变得具体可感。 这事儿也说明了基层教育单位在落实国家政策时的细致做法。杭州市滨兰实验学校师生们用两个多月的坚持守护了一位少数民族学生平等受教育的权利，也点亮了一颗孤独的童心。它告诉我们促进社会融合、筑牢中华民族共同体意识就在一次次温暖的伸手和微笑里。这股师生汇聚的暖流托举了星星继续学习的梦想，也为建设和谐社会提供了来自校园的注脚。