新京报讯（记者代文佳），200名来自全国各地的教育工作者、音乐专家还有心理学学者们，跟这些一线的乡村教师聚到了一起。2月4日，第六届乡村中小学合唱教育研讨会在长沙正式开场。大伙围坐在一起，聊起了“合唱怎么给乡村学生的心理成长提供养分”这个大话题。 在这个教育部推行的“学校美育浸润行动”两周年节点上，大家想找出办法，看看怎么让美育跟心理健康教育在乡村学校里更好地结合起来。主办方还特地邀请了湖南师范大学音乐学院的教授郭声健来致辞，他说这次活动不仅是回头看过去两年的成果，也是往前展望未来。郭教授觉得农村学生的心理健康问题特别要紧，而合唱教育正好能成为干预的一种手段。新成立的首届湖南省高校及中小学美育教学指导委员会，也准备拉上大伙儿一块干，让乡村美育更普及更深入。 湖南师范大学心理学教授陈杰从脑科学的角度给大伙儿讲了个科学道理，他说教育其实就是在搭建大脑的神经网络，而亲身经历是推动它发展的关键。陈教授觉得合唱是一种沉浸式的集体艺术体验，能给农村孩子带来宝贵的经历，不光能让脑子发育好，在调节情绪和处理人际关系方面也有大用处。 到了专题研讨这一块，老师们的实战经验成了大家关注的焦点。江西遂川县扬芬中心小学校长邱良清给大家讲了讲他们是怎么帮留守儿童的。这学校里有45%的孩子都是留守儿童，他们把客家山歌和红歌这些本土元素编进了合唱曲里，还制定了“声部平等、互相帮助”的排练规矩。邱良清说他看见孩子们从以前只会在旁边看，变成了能撑起队伍的骨干。 深圳大学心理学院的李鹏教授从心理学上分析了为什么集体活动对留守儿童有好处。他说这些活动能给孩子一个安全的地方表达感情，也能让他们找到稳定的伙伴关系。湖北英山白石坳小学方咀校区的段频伟校长把心理韧性拆成了情绪接受力、社交能力和抗挫折能力这三个部分，觉得合唱能同时搞定这三点。“合唱能帮农村留守儿童找到发泄情绪的出口和集体的依靠。”河南大学心理学院的张恩涛教授还提出了个叫“最低限度积极互动”的概念，教老师们怎么在日常互动里给孩子加油打气。他建议老师们得挑些适合乡村孩子年龄的本地歌曲来用，这样才能把心理上的力量精准地给到位。 上海师范大学心理学院的罗俊龙教授教大家怎么分辨孩子心里有没有压力。他说眼神躲躲闪闪、身子板发僵这些小动作就是线索。“咱们得搞清楚是临时紧张还是老毛病，还要看孩子身边有没有人帮忙。”罗教授觉得老师们得练出这双火眼金睛才行。 湖北老河口市孟楼小学的语文老师侯元元也分享了她的经验。她把语文课上的文学解读用到了合唱排练里去疏导情绪，“我们用课文来帮孩子把心里的话都说出来。”侯元元觉得这种跨学科的玩法让合唱变得有温度了。 针对农村学校没钱没资源的情况，湖南桂东县新坊乡九年制学校的周曼老师琢磨出了个“先把范围铺开再慢慢提高质量”的法子。她把队员分成固定的和预备的两种人来训练，既保证了大家都能参与，又保持了艺术水准。 除了这些专题讨论，大家还聊了聊音乐老师跟心理老师怎么配合着干、家长怎么配合学校、还有怎么打造有地方特色的合唱文化品牌这些事儿。这些讨论都指向一个目标：建立起一个能长久运转下去的支持系统。 北京德清公益基金会的发起人李克梅表示基金会会把研讨会上的好点子变成实实在在的行动去干。“我们的梦想就是让每个农村孩子都能上有质量的音乐课。”李克梅最后说道，“让合唱这门艺术真正成为温暖孩子心灵的长久力量。”