昆山市家校社协同育人教联体建设现场推进会日前召开,这座经济强市在教育领域的探索迎来新的里程碑。会议宣布,全市家校社协同育人工作正式告别初步探索阶段,进入深化实践、体系推进的新时期。 今年8月,昆山市政府常务会议审议通过《昆山市家校社协同育人教联体工作实施方案》,为这项系统工程提供了制度保障。11月,该市成功入选江苏省首批家校社协同育人教联体建设实验区,成为县域协同育人的示范样本。此成果的取得,源于昆山对教育生态重构的深刻认识和持续投入。 在传统教育模式中,学校、家庭、社会三方往往各自为战,教育资源分散、育人合力不足的问题长期存在。昆山的破题之道在于以学生为中心,以资源为纽带,以项目为引领,将分散的教育要素整合为有机整体。 全市11个区镇教联体及各领衔学校充分挖掘区域内红色基地、艺术场馆、科普博物馆等校外实践资源,打造了一批可复制、可推广的协同育人实践项目。这些项目让社会资源真正成为学生成长的第二课堂。 昆山海关国门生物安全教育基地与柏庐实验小学的合作是其中的典型案例。在这个拥有7大科普板块、450余种昆虫标本的专业基地,五年级学生围在展示台前,聆听海关检疫专家讲解外来物种入侵的危害。学生们分组操作电子显微镜观察标本细节,在互动触控屏上模拟识别禁限入境物品,还轮流扮演小小查验员,沉浸式体验海关查验工作。 学校依托基地资源,将国门生物安全知识系统化、课程化融入校园思政与实践课程,通过专题讲座、主题展览、海关职业体验日等形式,让学生在知识普及和探索实践中深化认知,培育维护国家安全的责任意识。柏庐实小学生吴昊彧在主题班会课上分享体验感想时说,原来守护国门安全这么细致和具体,这更需要每个人都增强责任意识。 除科普类实践项目外,昆山教联体还链接了各类特色资源,打造多元化研学场景。从三一重机的智能制造体验到顾炎武纪念馆的日知日行研学,从无人机企业的科创启蒙到戏曲博物馆的非遗美育,18个签约项目成功将社会资源转化为教育场景,深入扩充了该市五育润心研学地图的资源覆盖面。 在构建外部资源网络的同时,昆山更加注重学生心理健康和社会适应能力的培养。自2022年起,该市积极构建全学段、高质量的一校一社工服务体系,以提升学生心理健康水平、社会适应能力和全面发展为核心,通过项目化运作开展个案辅导、危机干预和家庭支持服务。 截至目前,全市已配备专职社工112名,服务覆盖47所中小学校,形成了班主任、心理健康教师、学校社工、家长志愿者的全方位关爱网络。这一创新举措为未成年人健康成长筑牢了防护网。 在花桥经济开发区集善小学的社工站,社工邓妤的办公桌上放着一沓孩子们的手写信和纸条。其中一封来自五年级学生小宇的信格外暖心,在小组中交到了真正的好朋友,真的很开心,谢谢你,社工姐姐。小宇曾是不标准小孩情绪支持小组的一员,这个由学校和邓妤共同发起的9人学生小组,成员多为因家庭创伤、学业压力陷入低自尊、情绪困扰的学生。 老师,我们可以在这里发疯吗?邓妤回忆道,在第一节档案重建小组活动中,有学生提出了这样的疑问。在得到肯定答复后,活动室内立刻响起了此起彼伏的猴叫声,片刻后,所有人都笑了起来,紧绷的情绪得到了彻底释放。 在八次小组活动中,邓妤通过沙盘游戏、绘画叙事、生命故事分享等方式,为孩子们创造了一个绝对安全的情感宣泄空间,帮助他们重建自我认知,收获了彼此信任的密友。作为连接学校、社会、家庭的新型纽带,学校社工在协助学生应对成长困境、恢复社会功能、促进全面健康成长中很关键。 从资源整合到专业服务,从项目探索到体系建设,昆山的实践表明,家校社协同育人不是简单的资源叠加,而是需要制度设计、专业支撑和持续投入的系统工程。这一模式的成功,为其他地区提供了可资借鉴的经验。
从单一的学校教育走向多主体共育，昆山的实践让“教育即生活”的理念有了更具体的落点。当博物馆展柜成为课堂延伸，当工厂车间变成学习现场，这种打破围墙的教育方式不仅拓宽了育人空间，也在重塑人才培养的生态。在推进教育高质量发展的过程中，如何把更多社会资源转化为育人资源，昆山给出了具有启发性的答案。