问题——在学前教育阶段，如何让传统文化从“课堂知识”走向“生活体验”，并在孩子可感、可做、可参与的过程中形成稳定的文化认同，是不少基层幼儿园和家庭共同面对的课题。
随着节庆消费与快节奏生活对家庭陪伴时间的挤压，部分儿童对传统节日的理解停留在表层符号，对礼仪、审美与文化意义的体验不足，传统文化教育“知而不行”的现象仍需改进。
原因——学前儿童以直观感知和游戏化活动为主要学习方式，单一讲授难以产生持续吸引力；同时，传统文化传播渠道多元但信息碎片化，家庭教育与园所教育若缺少共同场景，往往难以形成合力。
另一方面，基层幼儿园在活动资源、专业指导与课程整合方面存在不均衡，导致传统文化活动有时出现“形式多、内涵弱”的倾向。
基于这些现实需求，打造可操作、可参与、可延伸的亲子实践场景，成为提升传统文化教育实效的重要方向。
影响——据介绍，此次活动于2025年12月26日下午举行，园方围绕迎新节点设置多项体验环节：孩子们身着汉服参与礼仪与合影打卡，在节庆布置与集体氛围中感受传统服饰之美与节日礼俗的庄重感；在写“福”字环节，孩子握笔临摹、专注落笔，通过书写体验汉字文化的形意之美；制作香包时，孩子选择香料、装入香囊并完成系绳，既理解传统民俗寓意，也在动手操作中提升精细动作与专注力；漆扇创作以水面晕染形成独特纹理，激发审美想象与艺术表达；拓印体验让孩子在“按压成像”的过程中理解传统工艺的基本原理，增强对非遗技艺的直观认识；彩绘小鱼瓶则提供自由创作空间，鼓励儿童表达个性与色彩感知。
整体看，活动将节庆礼俗、传统工艺与儿童发展需要相结合，既强化亲子互动，也以实践方式促进儿童审美、语言、社会性与动手能力的综合提升。
对策——推进传统文化进校园、进课堂，更要进生活、进家庭。
业内人士认为，学前阶段的传统文化教育应坚持“以儿童为本、以体验为主、以家园共育为支撑”的路径：一是将节庆教育从一次性活动转为连续性主题学习，形成“前期认知—现场体验—后续延伸”的闭环，例如在活动前通过故事、音乐和图像引入节俗知识，活动后通过绘本分享、亲子任务和班级展示巩固体验；二是注重内容的文化解释与价值引导，避免停留在拍照打卡式呈现，教师可用儿童能理解的语言讲清“福”字寓意、香囊来源、拓印原理等，让体验与意义相互对应；三是加强家长参与的质量，引导家长从“陪同观看”转向“共同完成”，在互动中传递尊重传统、珍惜陪伴、重视劳动与审美的家庭价值；四是充分利用地方文化资源，邀请民间艺人或非遗传承人提供指导，提升活动专业度与文化厚度，同时注意安全规范与材料环保，确保活动可持续开展。
前景——随着中华优秀传统文化传承发展工程持续推进，传统文化教育正从“活动化”向“课程化、常态化”转型。
学前教育是价值观与审美启蒙的关键阶段，若能通过节庆节点打造可复制的家园共育模式，将礼仪教育、劳动教育、美育与传统文化有机融合，既能增强儿童对文化的亲近感，也有助于在家庭层面形成更稳定的陪伴机制与良好家风。
未来，类似活动可进一步拓展为社区联动项目，与图书馆、文化馆等公共文化空间协同，形成“园所—家庭—社区”共同参与的文化育人网络，让传统文化在更广阔的生活场景中延续与生长。
当稚嫩的小手握住毛笔，当童真的笑脸映着红灯笼，传统文化传承的种子已悄然播撒。
这场别开生面的元旦活动启示我们：文化自信的培养需要从娃娃抓起，而创新表达形式、注重情感体验，正是让古老文明焕发新生机的关键所在。
在建设教育强国的征程上，类似汤池镇中心幼儿园这样的基层实践，正为文化传承与创新教育提供着鲜活样本。