问题：推进义务教育优质均衡发展的过程中，如何将德育与思政教育从零散活动升级为系统化体系——从课堂内拓展到全方位育人——成为许多基层学校面临的实际问题。尤其在信息多元、学生价值观形成更早的背景下，传统的说教式和碎片化德育方式效果有限，亟需建立可操作、可评估、可推广的校本化路径。 原因：当前学校德育工作面临两大挑战：一是资源分布不均衡，部分地区在校史文化、红色资源、社会实践场景诸上较为薄弱；二是教师队伍在课程设计、项目实施和家校社协同机制建设上的能力参差不齐，导致德育工作形式热闹但成效不足。跨区域研修成为弥补短板、拓宽思路的重要途径。 影响：此次闽渝德育研修以重庆渝中区曾家岩小学为案例展开。研修团实地考察了校园文化阵地、抗战防空洞遗址和校史陈列室等育人场景，感受百年校史与红岩文化融合的育人实践。曾家岩小学涉及的负责人介绍，学校以“启蒙养正、明诚立人”为理念，将校史故事、城市记忆与学生成长任务结合，形成持续的价值引导。随后，研修团走进中山四路历史文化街区，体验依托社区红色资源开展的“行走的思政课”，观察馆校联动、全域育人的具体做法。 交流环节中，曾家岩小学分享了“校史育人”的校本思政实践，重点介绍了爱国主义教育的课程化、项目化和常态化推进方式，展示了通过学生讲解、志愿服务和实践体验促进知行合一的探索。双方教师围绕德育品牌建设、班主任工作策略、评价方式及家校社协同等议题展开讨论，既分享经验，也直面问题，形成了可借鉴的工作思路。 对策：从此次经验来看，基层学校提升德育质量的关键在于“资源课程化、活动机制化、共识协同化”。具体包括：一是挖掘校史和地方文化资源，将抽象价值转化为可感知的故事和任务；二是加强课程整合，将爱国主义教育、劳动教育等内容融入主题项目和学科教学；三是完善家校社协同机制，通过社区实践点、志愿服务平台等构建育人共同体；四是提升德育队伍专业能力，通过研修共同体、校际结对等方式推动德育工作从经验驱动转向专业驱动。 前景：随着义务教育优质均衡发展深化，德育与思政教育需在体系化建设和场景化育人上持续发力。闽渝两地的校际研修为跨区域经验交流搭建了平台，也为不同地区探索可推广的校本思政路径提供了参考。未来，校史资源、城市红色资源与家校社协同的深度融合，将成为提升育人实效的重要方向。
德育的成效不仅取决于理念的先进性，更在于能否落实到日常细节和长效机制中；只有让校史鲜活起来、让城市资源深入利用、让协同机制切实有效，价值引领才能真正转化为行动自觉。闽渝两地的互学互鉴说明了基础教育改革的共同方向：以文化铸魂、以实践塑行、以协同聚力，不断夯实育人根基。