近年来——基础教育改革持续深化——学校治理能力、育人方式转型与教育质量提升成为各地共同课题；如何把坚持正确办学方向与提升教育教学质量更紧密地结合起来，如何让德育更有温度、课程更具体系、体育更显活力，成为不少学校实践中面临的现实问题。1月30日，峨眉山市第三小学校在校内举行党建与办学实践校际交流活动，来自对应的单位与学校的教育工作者围绕“党建领航、聚力同行”展开研讨，以交流促提升、以互鉴谋发展。 问题：办学高质量发展需要系统发力、联合推进。当前，部分学校在推进高质量发展过程中，存在治理与业务“两张皮”、德育活动碎片化、课程供给与学生需求匹配度不足、体育活动“有开展但缺持续”等现象。推进立德树人，既要有明确方向与制度保障，也要有可落地、可评估、可持续的实践路径。 原因：从根本上看，高质量发展靠的是组织力、制度力与专业力的共同支撑。一上，学校要把政治建设融入办学治校全过程，把组织优势转化为治理效能；另一方面，课堂、教研、评价等关键环节需要更加精细化的设计与持续迭代，才能真正把育人目标落实到学生成长的每一天。此外，教师队伍专业发展、家校协同与社会资源链接，也直接影响育人生态的稳定性与质量水平。 影响：将党建引领贯穿办学全过程，有助于把方向、聚共识、促落实，形成推动质量提升的“主引擎”。交流活动中，峨眉山三小结合自身实践，从治理结构优化到德育品牌打造、从课程体系构建到体育育人深化，表现为学校探索“以组织力带动专业力、以制度建设支撑质量提升”的思路。与会人员普遍认为，学校高质量发展不只是某一项“特色亮点”的呈现，而是治理体系、课程供给、教师发展、评价机制共同作用的系统工程。 对策：具体路径上，该校将党建工作与教育教学关键环节深度融合，探索以融合载体推动质量提升的实践做法。学校相关负责人在专题交流中提出，要把党组织作用体现到“定方向、管大局、作决策、促改革、保落实”上，通过“党建+课堂”“党建+名师”“党建+教研”“党建+科研”“党建+青蓝”等方式，把党建引领嵌入课堂改革、教师成长与教研科研链条，推动治理与业务同频共振。同时，学校强调班子协作与管理团队共识，带动家校多元参与，形成协同育人合力。 在德育实践上，学校提出以品牌化思路提升德育的系统性与实效性，围绕传承与创新、融合与唤醒等关键环节，推动德育理念与日常教育深度衔接，强化校本化实施与动态评价探索，通过多元评价激发学生成长内驱力，努力实现“以德润心、以文化人”，让德育从活动走向课程，从倡导走向习惯。 课程建设上，学校围绕“让每个生命星光闪耀”的育人目标，强调课程从校园文化中生长，构建基础、拓展与个性相融合的课程体系，以体系化设计提升课程供给质量与育人一致性。与会教师认为，课程体系的关键于既要守住国家课程主阵地，又要形成校本特色与学生发展需求的有效衔接，通过目标、内容、实施与评价的闭环管理，增强育人质量的可持续性。 在体育育人上，学校结合长期一线教学经验，提出以有效课堂、校园运动氛围、全员参与机制和常态化训练为支撑，让更多学生在运动中强健体魄、锤炼意志、提升规则意识与合作能力。相关分享强调，体育不仅是技能培养，更是品格塑造的重要场域；通过更具组织化、常态化的活动安排和教师协同教研，可让体育育人成为学生全面发展的坚实底座。 前景：与会人员表示，校际交流既是经验共享，更是对教育治理与育人方式改革的一次再审视。面向未来，推动基础教育高质量发展，需要坚持问题导向与目标导向相统一，把党建引领转化为改革动力，把课程建设与课堂改革作为质量提升主渠道，把德育与体育等关键领域做成可复制、可推广、可评估的机制性成果。同时，应继续完善家校社协同育人体系，强化教师发展支持与教研科研保障，推动形成更具韧性、更可持续的学校发展生态。
教育的本质是培养人、塑造人；峨眉山市第三小学校通过党建引领、德育创新、课程建设、体育教育等多维度的实践探索，形成了相对完整的高质量发展体系。这些经验启示我们，只有坚持以党建为引领、以德育为灵魂、以课程为载体、以教师为主体，才能真正推动基础教育的高质量发展。在新时代的征程上，更多学校应当像峨眉三小一样——以实干笃行的精神——在育人的道路上聚力同行，共谱教育发展的新篇章。