问题——校园突发健康事件处置对“第一时间”提出更高要求；近年来，公共场所突发心搏骤停、气道异物梗阻、运动损伤等风险场景学校并不罕见。相较于专业医疗力量到场所需时间，校园现场人员能否在“黄金时间”迅速开展规范救护，直接关系到救治效果与风险控制水平。提高教职工应急救护能力，成为校园安全体系建设中必须补上的关键一环。 原因——健康学校建设加快与校园安全治理现代化的现实需求叠加。随着健康教育、心理健康、体育活动等工作持续加强，校园活动场景更丰富、人员更集中，对应急管理的精细化水平提出更高要求。同时，部分学校在救护知识普及、技能训练频次、应急流程衔接诸上仍存在短板，尤其是心肺复苏与AED使用等关键技能，既需要系统学习，也需要反复练习与现场纠偏，才能确保“会用、敢用、用得对”。 影响——培养一支“就在身边”的救护力量，有助于提升校园应急处置整体效能。3月25日下午，通化市教育局邀请通化市红十字会在通化市青少年宫组织市直学校初级救护员培训，来自市直学校的52名在职教职工参加。培训紧扣校园常见急症与意外伤害处置需求，围绕心肺复苏（CPR）与自动体外除颤器（AED）操作流程、气道异物梗阻处理等内容开展教学，并结合案例讲解关键要点。通过理论学习、答题与分组实操，讲师逐人指导、逐项纠错，强化按压深度、频率及AED操作等规范细节，参训人员在反复训练与考核中提升了实际操作能力。此举不仅增强了教职工安全防范意识，也为学校在突发事件中争取救治时间、降低风险后果提供了更坚实的人员支撑。 对策——以“培训+演练+机制”构建常态化校园救护体系。业内普遍认为，应急救护培训不能止于“一次性达标”，而应纳入校园安全管理闭环：一是持续扩大覆盖面，推动从“骨干参训”向“分层培训”延伸，形成班主任、体育教师、宿管安保等重点岗位优先覆盖的梯队；二是强化情景化演练，将心搏骤停、异物梗阻、运动损伤等高频场景纳入校内演练计划，确保关键环节可执行、可复盘；三是完善资源配置与流程衔接，推动AED等设备配置、点位标识、维护检查与使用授权同步落实，建立与120急救、属地医疗机构的信息联动与转运衔接机制；四是加强普及教育，通过家校协同、主题班会、健康课程等方式提升学生自救互救意识，形成“人人学急救、急救为人人”的校园氛围。 前景——从“技能提升”迈向“能力体系”，让校园安全更有韧性。随着健康学校建设持续推进，校园安全治理将更加注重预防、响应与恢复的全链条能力。以本次培训为牵引，深入推动应急救护培训制度化、师资队伍专业化、校内救护网络网格化，有望把“关键时刻能出手”的个体能力转化为“校园整体可应对”的系统能力，为师生生命健康安全增添更稳定、更可持续的保障。
提升应急救护能力是校园管理的重要课题。通化市教育部门该举措既保障了师生安全，也提升了教职工专业素养。当更多教职工掌握急救技能，校园就多了一道安全防线。这种从被动应对到主动预防的转变，正是健康学校建设的核心要义，也是教育系统以人为本理念的生动实践。