那是在2012年，美术老师寇燕群和几个爱写字的学生凑在一起，把一个小小的书法社团给搞起来了。刚开始只有二十来个人，后来越做越大，现在已经有超过一千名学生参与进来了。到了2015年，学校看到了这个势头，就把书法课正式放进了教学计划里，给足了课时。2020年的时候，学校评上了市级书画特色学校，还拿到了一些资助，这下学生们练字的用具都不用自己掏钱买了。现在学校里有了专职和外聘的书法老师，上课和社团活动也配合得挺好。 这学校大多是随迁子女，有些孩子刚转来不适应环境，自信心也不怎么够。学校觉得书法能让人静下心来、磨练性子，正好能帮到这些孩子。校长燕云说，学校提供这个平台就是为了挖掘他们没被发现的兴趣和潜力，弥补家里教不到的地方。 有个叫穆合丽赛·米尔扎提的女生刚来的时候老是转学，性格特别内向，总爱在教室角落里坐着。寇老师注意到她虽然有点拘谨，但做事很认真。有一次她主动留下来帮忙收拾全班的毛笔，老师就把她招进了社团。寇老师希望用毛笔帮她打开另一个世界。 经过老师的鼓励和耐心教导，穆合丽赛慢慢敢下笔了。她觉得写字能让自己表达想法、跟别人交流。现在她变得开朗多了，文化课成绩也上去了。这就是书法那种潜移默化的力量。 寇老师根据每个学生的情况来教学。对于那些爱动的孩子，她就教他们写结构变化多的字体；对于安静的孩子，就给他们练《峄山碑》这种静态书体。她说练字不光是为了写好字，更是为了修养人品。孩子们在练字中学会了专注和坚持，在比赛中锻炼了心态和毅力。 多年来学校的作品拿了不少奖，不过最珍贵的还是孩子们在写字中学到的修养和品格。这所学校把中华优秀传统文化带进了孩子们的心里。 乌鲁木齐市第八十三中学的做法告诉我们：只要教育能关注到每个人的需要，找到像书法这样合适的载体，就能激发出很强的育人能量。让校牌由学生自己写是一种信任和期许；让笔墨陪伴童年是一种传承和赋能。这所学校的探索为基础教育如何做好五育并举提供了很好的经验。