问题——寒假如何从“时间空档”变为“成长增量”，一直是基础教育面临的现实课题。
随着新学期报到开启，重庆多所学校的寒假作业呈现明显变化：不再局限于纸笔练习，而是引导学生走出课堂、连接真实世界，在文化传承、数字素养、工程实践与社会观察中提升综合能力。
原因——其一，课程改革持续推进，核心素养导向更加强调探究、表达与合作，倒逼作业形态从单一走向多元。
其二，数字技术快速普及，人工智能工具进入日常学习场景，学校更需要通过“会用、善用、规范用”来提升学生信息素养与批判性思维。
其三，地方文化与城市更新带来丰富的学习资源，文博遗迹、老街区、科研院所成为可触可感的“社会课堂”。
影响——在文化类实践中，重庆南开中学学生围绕通远门拍摄短视频，从查阅资料、撰写脚本到清晨取景、后期剪辑，尝试把城墙建筑特色、历史功能与当代价值转化为同龄人听得懂的表达。
学生在镜头语言与史料梳理中理解“城门为何而建、文脉如何延续”，文化认同由“知道”走向“理解”，表达能力由“背诵”走向“讲述”。
在智能助学实践中，两江新区玉带山小学将人工智能工具使用纳入寒假实践清单，引导学生围绕古诗理解、生活编码探究、习作修改等任务提出问题、记录反馈、对照反思。
学生在与工具的互动中体验“提问—验证—修正”的学习闭环，家长也从“代替讲解”转为“陪伴引导”。
值得关注的是，智能工具带来的便利同时伴随风险：若缺少规范指引，可能出现依赖答案、忽视原创、弱化思考等问题，亟须学校、家庭共同建立边界与规则。
在工程与劳动教育实践中，部分学生走进高校实验室与实训平台，完成从零部件加工、误差控制到结构装配、程序调试的完整流程。
重庆一所学校学生在重庆邮电大学实训室制作写字机器人，经历多轮返工与校准，直面“精度”“公差”“稳定性”等工程约束，在失败与迭代中理解制造的严谨与团队协作的重要性。
这类实践既补足“会做题不一定会做事”的短板，也为青少年科创兴趣提供真实支点。
对策——推动寒假实践常态化、质量化，需要进一步完善制度与资源供给：一是学校要明确任务目标与评价标准，避免“打卡式”实践，强化过程性记录与成果展示；二是加强人工智能工具使用规范，突出学术诚信与数据安全教育，倡导“先思考再求助、先验证再采用”；三是拓展校地协同，推动博物馆、纪念地、科普场馆、高校实验室向中小学生分层开放，提供可复制的课程包与安全保障；四是减轻学生无效负担，把实践作业与学科目标衔接起来，让“做中学”真正服务能力提升。
前景——从短视频讲述城市记忆，到借助智能工具优化学习方法，再到在实训室里完成一次工程作品，重庆中小学生寒假实践的“新花样”背后，是基础教育从知识灌输向能力培养的加速转向。
随着数字化转型与科创教育深入推进，预计将有更多跨学科、项目化、社会化的学习场景进入寒暑假安排，学生的文化理解力、问题解决力与技术应用力将成为评价成长的重要维度。
教育的本质是唤醒而非灌输,是点燃而非填充。
重庆中小学生这个寒假的实践探索,为我们展示了教育改革的美好前景。
当学生们走出教室,用双手触摸历史的温度,用智慧破解现实的难题,用创造连接未来的可能,他们不仅在收获知识与技能,更在塑造面向未来的核心素养。
这种从"学会"到"会学"、从"被动接受"到"主动探索"的转变,正是教育现代化的应有之义,也是培养担当民族复兴大任时代新人的必由之路。