新学期开启，如何让学生“收心归位”、让校园运行“安全有序”，成为开学首日各地学校的共同课题。记者三明多地采访了解到，不少学校将传统文化体验与安全教育同步嵌入开学流程：一上以文化活动增强归属感与期待感，另一方面以系统化的安全教育提升风险防范能力，力求在“热闹开局”与“平稳开学”之间取得平衡。 问题：开学节点既要“迎新”，更要“稳新”。春季开学后，学生从假期生活切换到集体学习，心理与行为状态需要快速调整；同时，校园内外人流车流增多、户外活动恢复频繁，交通安全、活动安全、食品卫生、欺凌防范以及心理适应等风险点随之上升。对学龄前儿童而言，自我保护能力相对薄弱，安全提示的方式、频次与可理解程度，直接关系到教育效果。 原因：把传统文化与安全教育放在开学“第一场景”，既有教育规律的考量，也契合当下校园治理的需要。三明多所学校通过“可参与、可展示、可记忆”的形式，提升开学教育的到达率与感染力。在三元区建设小学，操场设置主题展板，学生将假期书写的“福”字集中展示，以集体创作方式表达新学期愿景；在陈景润实验小学，舞龙舞狮等传统民俗表演走到校门口和校园活动中，用热烈氛围增强仪式感、凝聚班级与校园认同。幼儿园则更强调“温暖迎接”和“情绪安抚”，通过签到打卡、互动游戏、赠花祝福等环节，帮助幼儿缓解入园焦虑、建立安全感与秩序感。 影响：传统文化的“润物无声”，有助于把价值引导落到日常。书法展示、民俗表演等活动，让学生在亲身参与中感受中华优秀传统文化，形成积极向上的开学心理预期，促进校园文化建设。同时，安全教育的“前置介入”，能够在学期初就划定行为边界与风险底线。三元区列西幼儿园等学校以国旗下讲话、班级活动等方式，围绕校园安全、出行安全、防溺水、防拐骗等要点开展提示，并通过情景模拟、儿歌、问答与故事等适龄化教学，把消防安全、饮食卫生、防欺凌与心理健康等知识融入课堂，提升儿童对危险情境的辨识能力和求助意识。整体来看，“文化+安全”两条主线同步推进，有助于把开学教育从“形式化热闹”转向“可持续有效”。 对策：开学教育要从一次活动走向全程机制。受访教育工作者表示，传统文化进校园应更多与课程、社团、节气活动相衔接，避免“一阵风”；安全教育则应强化“分龄、分场景、分角色”的精细化设计。对幼儿园，应以直观演示和重复练习为主，突出不跟陌生人走、遇险求助、规则意识等内容；对小学阶段，可增加应急疏散演练、交通规则实践与网络安全基础教育。学校层面要完善校门口交通组织与护学岗联动，加强食品安全与校车管理，建立班主任、家长、社区多方协同的风险信息沟通机制；同时关注学生心理适应，通过家校沟通、心理筛查与同伴支持，及早识别“开学不适应”等苗头问题。 前景：随着素质教育持续推进与校园安全治理水平提升，开学首日的教育设计正从“迎新仪式”向“综合育人场景”升级。三明多所学校的实践显示，把传统文化以更生活化、更参与式的方式融入校园，同时将安全教育做成“看得见、学得会、用得上”的技能训练，有望形成可复制的开学工作经验。下一步，若能在课程化、常态化与评价机制上持续发力，让学生在每一次活动中获得真实能力增量，校园文化建设与安全底线管理将实现相互支撑、同向提升。
教育之本，在于立德树人。三明市各校在新学期伊始的创新实践，不仅为学生成长增添了文化基因，更为校园安全筑牢了防护网。这种将传统文化与现代教育理念有机融合的探索，既是对教育规律的深刻把握，也是对育人初心的生动诠释。在推进教育现代化的征程中，如何更好地实现文化传承与安全教育的协同发展，三明经验值得深思与借鉴。