问题—— 当前，青少年科学兴趣培养普遍面临“课堂知识与真实科研脱节”“优质科普资源分布不均”“实践环节不足”等难题。一方面，不少学生对科学的理解停留概念记忆，缺少动手实验、观察现象和提出问题的机会；另一上，优质高校与重点实验室资源集中少数城市，跨区域参与成本较高，影响科学教育的覆盖面与公平性。如何让更多青少年“看得见科研、摸得着工程、学得到方法”，成为科普与拔尖创新人才早期培养的重要课题。 原因—— 从供给侧看，高校科研平台拥有先进仪器、研究团队和工程实践条件，是开展高水平科普与科学启蒙的理想场所；但受时间、空间和组织成本限制，传统线下研学难以规模化。同时，线上教学虽然能突破地域限制，却容易因缺少真实场景与互动操作而削弱体验。线上线下并行的组织方式，正是对“覆盖面”和“沉浸感”两类需求的回应。 基于此，北京科技大学科学营以“线上同步、线下深度”为思路启动：7月20日，线上165名营员与线下110名营员共同完成开营。主办方以“四大主题”贯穿行程安排，包括科学体验、交流互鉴、成果展示与问题共研；线上营员分班配备“云辅导员”，线下营员以小组为单位由本硕学生全程陪伴，并在开营环节同步明确安全管理要求与成长目标。 影响—— 从价值导向看，科学营将“科研是什么、工程做什么、科学家如何思考”转化为可感知的学习路径。线下营员走进校史馆，在时间轴与实物展陈中回顾学校与国家钢铁工业的发展历程：从院校更名到新校区建设，从人才培养到国际交流，历史叙事与数据呈现共同强化了“科学与国家需求同向同行”的认知。对青少年而言，这种以事实与成果为支撑的家国教育更易理解，也更能促使他们把个人兴趣与国家发展联系起来。 从能力培养看，走进国家重点实验室与工程训练场景，为青少年搭建起“从课本到前沿”的认知桥梁。在新金属材料方向，营员通过观察微观结构与性能的关系，直观看到材料科学“从微观解释宏观”的研究逻辑；在绿色低碳冶金方向，仪器演示与热模拟过程让“节能降碳”“流程优化”等概念具体可见，帮助学生理解传统产业如何依靠科技实现转型升级；在机器人基地与竞赛平台，视觉识别、路径规划等系统性概念被融入演示与互动，促使青少年认识到工程创新并非简单拼装，而是跨学科的系统集成。 更重要的是，双线组织将科普活动从一次性参观延展为持续学习过程：线上参与让更多外地学生“同时在场”，线下深度体验提供可复制的课程样板，形成“广覆盖+深体验”的组合效应，也为高校科普资源开放探索出更灵活的组织机制。 对策—— 为提升活动质量与教育效果，科学营在组织设计上突出三个抓手： 一是以课程主线统筹内容，避免“走马观花”。校史教育、重点实验室参访、工程实践体验形成递进链条：先建立价值坐标，再进入前沿现场，最后回到动手实践与成果表达。 二是以小班化与导师制保障互动。线上以班级为单位配备辅导力量，线下以小组为单位配备学生导师，既便于管理，也有利于将参访中产生的问题转化为可追踪的探究任务。 三是以问题导向激活学习动力。营员现场提出的材料回收、未来应用等疑问，被纳入后续交流与展示环节，推动学习从“看热闹”转向“研究式思考”。 前景—— 随着科学教育从“知识普及”迈向“素养提升”，融合式科普正成为重要方向。预计未来此类活动将在三上深入深化：其一，线上线下分工更清晰，线上用于知识铺垫、数据分析与成果交流，线下用于关键实验体验与工程实操；其二，科普与产业需求结合更紧密，围绕绿色低碳、先进材料、智能制造等重点方向，形成稳定课程模块；其三，评价方式更强调过程与成果并重，通过作品展示、问题研究、团队协作等维度衡量学习收获，推动科学兴趣延伸为持续学习与生涯规划。
科技创新离不开人才支撑，而人才培养需要从青少年阶段打基础。北京科技大学科学营的实践表明，通过优化活动设计、整合优质资源，可以更有效地在青少年心中播下科学的种子。期待更多高校与社会力量加入科普教育，共同完善面向未来的科技创新人才培养体系，为创新驱动发展提供持续的人才支持。