教育部等七部门日前联合印发《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展 提高全民语言文化素养的意见》，明确提出要"强化数字赋能"，引导全民特别是青少年有益、安全、公平使用人工智能，以此提升话语表达力、价值判断力和文化鉴别力。
这一政策导向反映了新时代语文教育面临的新课题。
当前，生成式人工智能产品在语文教学中的应用已初见成效。
在课堂实践中，教师利用AI生成动画效果讲解知识点，借助AI让课本人物"现身说法"与学生互动，这些做法确实能够增强学生的理解效果。
然而，专家指出，这种应用方式存在明显局限。
语文学习的本质是以语言文字为媒介的感受、思辨和想象过程，中华优秀语言文化传承的核心在于发扬表意文字的默会性和生发性。
过度依赖AI的形象化演示，可能反而限制学生的思维空间和想象力，使学生陷入被动接受的状态。
在作文训练领域，AI辅助修改的应用更为普遍，但也暴露出新的问题。
许多学生采用"自己先写、AI润色"或"AI先写、自己修改"的反复迭代模式，最终获得AI高分评价的文章虽然形式规范、内容妥帖，却往往缺乏个性和生气。
这种现象反映出一个深层困境：如果AI的辅助只在单一评测标准下进行封闭式训练，不给主题、题材、视角和语言的多样化留出空间，表面上提高了效率，实质上却陷入了"匠气"的窠臼，不利于学生语文素养的真正提升。
问题的根源在于对AI工具属性的片面理解。
语文教育不能简单地将AI当作技术工具使用，而应以AI的引入为契机，重新审视和界定语文素养提升的目标与路径。
这涉及一系列深层次的教育哲学问题：什么样的知识可以通过AI便捷获取，什么样的知识必须通过反复识记和文化浸润才能掌握？
AI时代哪些传统语文能力已经过时，哪些方面提出了更高要求，又有哪些新的能力成为必需？
这些问题的解答将直接影响语文教育的改革方向。
专家认为，当前AI工具尚未完全成熟，这为语文教育与AI研发的相互促进创造了机遇。
学校应当引导全民特别是青少年辩证认识AI带来的新经验，既要充分利用AI在信息处理、表达优化等方面的优势，又要坚守语文教育的人文底线。
在提升学生语言文字运用能力的同时，持续深化对"人何以为人、文化何以为文化"的思考，逐步形成适应时代需求的学识素养、情感态度和品德修养。
这一转变不仅对语文教育提出了更高要求，更意味着人文教育的一次重要再出发。
它要求教育工作者在拥抱技术进步的同时，始终保持对人文精神的执着追求，在工具理性与价值理性的平衡中，找到AI时代语文教育的新坐标。
数字赋能不是把语文变成可批量生产的“标准件”，而是为更高质量的阅读与表达打开新的空间。
面对新工具带来的便利与挑战，教育应以更坚定的育人取向、更清晰的边界意识、更开放的评价体系，守护语言文字的温度与深度，引导青少年在提升表达能力的同时增强价值判断力和文化鉴别力，让人文教育在新时代实现真正的再出发。